2019年一年级语文下册《司马光砸缸》教学设计（2） 浙教版.docVIP

2019年一年级语文下册《司马光砸缸》教学设计（2） 浙教版 教学目标 1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。 　　2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。 　　3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。 　　4、培养学生创造性的思维能力 　　 教学准备：生字卡片、图片 　　 教学时间：2课时 　　 教学过程： 　　一、指导看图，从图中质疑。 　　1、出示插图，从图中你看出了什么? 　　2、你还有什么看不懂得吗? 　　学生质疑，教师归纳问题: 　　(1)爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?当时的情况怎样? 　　(2)是谁救了他，他是怎么救的? 　　二、揭题释题。 　　1、板书课题，读题。 　　(1)知道“司马”是复姓。 　　(2)识记司，组词。 　　2、简介司马光。(学生或教师) 　　三、初读感知，合作初步解疑。 　　1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。 　　2、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。(采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。) 　　3、指名分段读课文。思考问题 　　(1)、掉进缸里的孩子会怎样? 　　(2)、司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人? 　　4、小组讨论交流读懂的问题。 　　四、再读感悟。 　　1、学习1~3段，解决问题(1)。 　　(1)借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。 　　(2)读文后讨论，理解：不小心。 　　启发想象：掉进缸里的孩子会怎样? 　　(3)朗读指导。 　　2、学习4~6段，解决问题(2) 　　(1)看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找 　　小组讨论这些孩子当时是怎么想的? 　　(2)讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人? 　　划出司马光的动作。理解：使劲砸。 　　(3)质疑释疑。(针对课文内容提问，自由解答，教师引导) 　　3、你喜欢司马光吗?用一句话夸夸他吧! 　　4、朗读指导。 　　五、学会背诵技巧。 　　教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。 　　六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。 　　七、拓展训练。 　　如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢? 　　要求：大胆想象。 　　八、作业布置。 　　把故事讲给家人听。 　　 九、板书设计 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　司马光　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　都慌了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　掉进缸里　别的小朋友——叫　喊　跑　找　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　没慌　　　　　　　　　　　　　　　　　司马光————拿砸（几下子）　　得救了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（遇事不慌机智勇敢）　 附送： 2019年一年级语文下册《奶奶的白发》教案1 苏教版 第三单元 课 题 《奶奶的白发》 我的教学设想： 设计理念： 让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感，由己及人，发散思维。 二、教材分析： 《奶奶的白发》是苏教版一年级语文下册第四单元的一篇文章，主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。全文两个自然段，课文叙述简洁，富有童趣，适合朗读。 三、教学目标： 　1、有感情地朗读、背诵课文。 2、会读本课生字，理解由生字组成的词语。 　3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。 四、教学重点、难点： 重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。 难点：理解第二自然段的对话。 五、教学策略： 1、增强教学的直观性，营造氛围，激发学生的想象力和创造潜能。 2、以朗读为主，激发学生的独特感受和体验。 六、教学准备： 生字卡片、投影 、录音机 七、教学过程： 一、激情导入 1．老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音） 2．老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发） 3．指导读好课题。 二、读中感悟 1放课文录音，小朋友听后说说指导了什么。（让学生畅所欲言） 2．学生自由读课文，要求： （1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。 （2）读通句子，标好自然段的序号。 3.出示课文词语，各种形式读。 三、创设情境，导入第一自然段。 在一个夏天的傍晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孙子放下手中的书本，用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题，是什么呢？打开课本读一读第一自然段。 1.出示：一天，我指着奶奶的头发好奇地问：“奶奶