折纸区中的教应师变与支持.docVIP

追随孩子的学习需要 ——折纸区中的教师应变与支持 ?杭州市西湖区大禹路幼儿园?? 徐琼 主题内涵 伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的指尖上”。折纸能通过手的动作，发展幼儿的智慧，给幼儿带来更多的欢乐。中班孩子喜欢折纸，对折纸有着浓厚的兴趣，因此，开设折纸区为特色区，在该区域中从环境的创设、材料的投放、内容的循序渐进等多方面的展开，激发幼儿对折纸的兴趣并培养幼儿认真观察的习惯和做事的顺序性、调理性。因此教师在该区的关注是必不可少的，以此关注孩子的变化、追随孩子的需要。由于幼儿思维变化的不确定性、教育活动中不可控制因素愈来愈多，教师做为一名观察者、引导者和合作者，更应该积极应变，发挥教师的教育机智，使我们的活动能更好的开展下去，促进孩子的全面和谐的发展。 案例描述 背景：折纸区是我们班新开设的区域，折纸不仅可以锻炼孩子的动手能力，还可以开发智力。为此通过前期的准备，从区角环境的创设——空间悬挂、材料柜边张贴大班幼儿、我们班孩子的折纸作品。各种可爱的造型、色彩的的搭配从视觉上给孩子以强烈的视觉冲击，从而营造折纸的氛围；同时我们在奖励孩子时，以前的粘纸、小红星用折纸作品取而代之，孩子的新鲜感获得了极大的满足……就这样，我们的折纸区应运而生了。 镜头一：“我不会折”?? 孩子们围在折纸区前，叽叽喳喳的交谈着，纷纷动起手来。本想着折纸区会很热闹，可是情况与我们想的截然不同，虽然有很多孩子光临了这里，可是没一会儿，孩子们就离开了，只剩下强强和林林在那里摆弄，这是怎么回事？我诱导着说：“强强，这个折纸很有趣的，可他却说：“我不会折，我在玩”。林林也说“老师，再怎么弄啊！”……“那老师来教教你吧！折小鱼并不难”。他勉强点点头。我相继又叫了3个孩子过来折纸，我耐心的教他们折双三角形，可是双三角形确实有点难折，他们根本就没有学会，顿时我不知所措…… 分析：折纸区作为特色区，怎么会这样呢？仔细想想找到了问题所在：1、幼儿不会折，因为选择的内容是新的，在日常教学活动中对折纸接触的相对少,老师对这方面教学也有所忽略,不会折，孩子自然就不太感兴趣了。 2、教师折纸内容的选择过难，作为初学者双三角形的折法不适合本班幼儿的实际水平。教师对于幼儿的现有能力还不太了解，违背了幼儿“最近发展区”。尽管教师前期在创设环境氛围上花了不少心思，但这些并不是孩子真正需要的。 措施一：谆谆诱导? 培养兴趣 ??? 赫尔巴特曾说过：“兴趣是学习的第一内驱力”。幼儿有了兴趣，就会有意无意的去观察、会长时间的集中注意去看去想。为了培养幼儿对折纸的兴趣，也不至于“特色区域”马上覆没。我设计了艺术教学活动《郁金香》，面向全班孩子，激发幼儿对折纸的兴趣。在教学中我先出示一把纸折的五颜六色的郁金香，激发幼儿的好奇心和求知欲，然后耐心地教会孩子学看步骤图一步步跟着老师折，就这样孩子们一边叽叽喳喳咨询老师和同伴如何一步一步如何叠下去的过程中，几个接受能力强的孩子很快就学会了，并且积极性很高，不断地问我“下一次折什么”。在此之后，我设计了一系列有关折纸的教学活动，激发幼儿对折纸的兴趣。 措施二：循序渐进? 调整内容 折纸对于我们班的孩子来说，是个全新的技能，相对来说较难。活动前期我设计的学习折双三角形显然太难了，高估了幼儿的实际水平。于是我又重新思考：班级幼儿折纸的实际水平如何？选择什么样的内容能适应幼儿现有的水平？教师如何满足幼儿的需要呢？……我反复思考着这些问题，以寻求最佳方案。经过一系列摸底后，我们开展了一系列有关折纸的教学活动，同时对折纸内容的进行调整。即选择相对简单的以折叠次数的递增作为本学期的折纸内容，从中选择“蝴蝶”折叠次数为2次的类似内容开始折纸的进程。 这样一来内容简单了，就易于幼儿学习。只有让孩子学会折了，体验到了成功感，才会激发他们对折纸的兴趣。此后，折纸区明显比原先热闹了，参与幼儿的人数增加了。 镜头二：“我看不懂步骤图” ???孩子们折纸的兴趣浓了，进区的人数也增加了。仔细观察后，我又发现了问题。我看到姚姚正埋头苦干的折着“郁金香”，我试探地说：“姚姚你可以试着看步骤图来折的呀！这样就比较简单了”，可姚姚的回答让我大吃一惊，她说：“我看不懂步骤图”。“看不懂吗？就这样一步步折下来”，我比划着步骤图，原来孩子们平常折纸并不是看着步骤图折纸，而是凭着自己的记忆和折叠的熟练程度，记住了每一步折的方法。 分析：步骤图中有很多符号，如直线、虚线、箭头等，对刚接触折纸的孩子来说简直是天书，不清楚这些符号代表什么意思，更不用说要看不懂步骤图了。孩子们是在熟记教师教的每一步折法后，才能将作品完整折出来。看来，步骤图成了摆设，没有发挥它的作用，于是，又进行了相应的调整。 措施一：“念念儿歌就知道啦”——儿歌行动伴奏法 孩子们在学习看步骤图的过程中，有的会哼着调“折一折压一压