新加坡南洋理学工院办学模式.docVIP

新加坡南洋理工学院办学模式探析 摘 要：新加坡是一个自然资源十分匮乏的岛国，但经济成就却令世界瞩目，其中作为社会经济支撑的职业教育功不可没。在新加坡完善的教育体系中，职业教育处于十分重要的地位，是为社会输送优质人才的重要管道。南洋理工学院是新加坡五所高等职业院校之一，其鲜明的办学特色、先进的教育理念和规范的教学管理值得我们学习和借鉴。 关键词：办学特色 教育理念 教学管理 新加坡南洋理工学院成立于1992年，短短近二十年，取得了巨大的成功，成为享誉世界的知名职业院校之一，究其原因在于其遵循教育的客观规律，紧紧围绕职业教育的办学定位和人才培养目标，实行开门办学、校企合作，坚持以人为本，不断探索创新，为社会和企业培养了大批有用人才，为新加坡的经济腾飞作出了积极贡献。 1.办学模式独具特色 1.1“教学工厂”模式 “教学工厂”是南洋理工学院享誉职教最具特色的模式，也即在学校的教学环境内营造企业实践环境，并将两者紧密融合。南洋理工学院(nyp) “教学工厂”理念的内涵主要体现在三个方面：企业环境、项目开发和学校本位。 首先，“教学工厂”是使学生的学习过程完全置身在一个真实的企业环境中，给学生以真实的学习和训练，使毕业生能够尽快适应实际工作岗位的需求，实现了现代企业人才需求与职业学校教学的零距离对接。 项目开发是“教学工厂”里不可缺少的重要环节，通过企业项目和研发项目，学生能将所学到知识和技能应用于实践，提高了人才培养的针对性和实效性；同时在多元化、多层次的工作环境里，学生的创新能力和团队精神得到了提升，解决实际问题的能力得到了充分的培养。对于学校来说，一方面学院与企业始终保持着良好的互动，确保了课程与企业需求挂钩；同时也是学院专业能力开发和教师专业培训的重要途径，在为企业开发项目的过程中也实现了为社会服务的功能。 教学工厂是以学校为本位，它是在现有的学校教学系统的基础上而设立的，是为实现教学目标而将企业项目、实际的企业环境引入教学环境之中，从而为学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程。其既不同于“三明治”课程安排，也有别于“双元制”课程安排。 1.2 “双轨制”的教学模式 南洋理工学院为了落实项目教学而创新了一种双轨制教学管理模式。双轨制一般在第三学年实行，将学生按照学习能力分为a、b两组。其中，第一学期a组为专向课程，b组为全日制项目、企业实习；第二学期b组为专向课程，a组为全日制项目、企业实习。在做全日制项目、企业实习时，再次将学生分为两组：其中一组先做全日制项目，然后再进行企业实习；另一组则先进行企业实习，然后再做全日制项目。这样做的益处：既可以根据学生的学业状况，实行分层次教学，做到“量身定做”，又可以充分利用教学资源，开展项目教学和企业实习，大大提高了教学效率和资源的使用率。 1.3“无界化”管理理念 “无界化校园”是南洋理工学院的组织管理理念，旨在通过倡导和谐、合作的校园文化，打破学院内各学系之间、部门之间、教师之间的壁垒，强化团队精神，促进合作交流，实现建筑、教学、科研、项目无界化。“无界化”的核心就是团队合作和资源共享。在南洋理工学院的各个学系中，课室与实验室都组合在一起，使教学与科研、项目研究融合在一起；在项目开发中，各系、部门紧密合作，各学系教职员工积极参与，通过不同学科的交叉组合，形成边缘科技，培养出来的综合人才也是现代社会最需要的人才。“无界化”也体现在专业开发与建设上，如信息科技系的商务信息专业，就是与工商管理系共同开发合办的，做到集中优势教师和资源建设专业。 1.4“无货架寿命”师资开发 南洋理工学院秉承“教师是办学的第一资源”的理念，始终把师资队伍建设放在学院发展的优先地位，努力造就一支具有超前意识的“国际化”背景的师资队伍。为了增强教师的专能开发，其提出了“无货架寿命”的概念，即不论年龄大小，只要你有事业心、进取心，就可获得学习机会。倡导终身学习，要求教师要有危机意识，注重学习，使自己的市场价值保“值”或增值。 nyp对教师的评价不以生理年龄为依据，而是以事业心、进取心、思想观念为评价标准，即使年龄超过50岁，仍然具有事业发展、学习、培训愿望的，仍被称之为年轻人，反之，即便生理年龄年轻，也被称为老年人。并要求教师每年参加23—30个工作日的培训，所有教师必须参加项目开发，使得教师在专业知识上能够不断地加以更新，不断地跟踪最新的科技发展。nyp通过大力的教师培训和科研项目开发，提升了教师团队的综合专业能力，也奠定了学院发展的良好基础。 2.专业开发严谨务实 为了保证市场导向的准确性，南洋理工学院建立起了完整的学术管理架构，并专门成立学术委员会（由院长、院董事会成员、各系系主任、学院相关高级管理人员、各系教师代表等组成），主要任务是从学术管理角度审查及批准新专业的建设和现有专业的修改；专业咨询委员会（成员