陈欣-三价铁的氧化性.pptVIP

——以“Fe3+的氧化性”为例 陈 欣 （北京市第十五中学 化学组） 说课 2014-04-30 建构研究物质性质的方法 一、学情分析 预测物质性质 实验验证 得出结论 类别 氧化还原 能够研究简单的化学问题 已具备的能力 如何研究真实情景中的化学问题？ 影响因素众多 实验现象复杂 一、学情分析 已有研究方法 ？ 如何突破？ 实验验证 得出结论 预测物质性质 类别 氧化还原 研究化学反应 物质性质 化学反应 表达 速率 限度 已适当拓展 二、教学设计思路 元素化合物知识为载体 概念为 工具 原理为 依据 实验为 手段 创设真实问题情境 解决实际问题 落实三维目标 知识 深化对元素化合物性质的认识 方法 方法 1.建构、应用研究性质方法 2.落实实验研究基本方法 情感 获得问题解决的成就感 三、教学目标 重点 四、教学框架思路 载体：Fe3+的氧化性 还原剂 按强弱分类 强还原剂 按组成分类 单质 化合物 Ag SO2 弱还原剂 完善研究思路 应用研究思路 教师引导示范 学生合作研究 研究简单问题 解决综合问题 Fe3+与Ag的反应 Fe3+与SO2的反应 教学目的 教学方式 设计理论依据：建构科学能力的流程与规律 Fe3+与Ag的反应 反应能否发生？ 如何让实验现象更加明显？ Fe3+与SO2的反应 研究问题 能力发展 有哪些反应发生？ 控制反应的因素是什么？ 预测、验证 调控反应 达到目的 研究多影响因素 复杂体系 逐渐提升 五、具体教学流程 1.引入阶段 从熟悉入手 Fe3+ + 还原剂 单质 化合物 Fe、Cu …… H2SO3、SO32-…… 分类 建立冲突 Fe3+ + 弱还原剂 提问：如何证明Fe3+是一种强氧化剂？ ？ 方法导引 还原剂 单质 Cu K、Ca、Na、…H、Cu、Hg、Ag、Pt、Au 选择比铜还不活泼的金属 反应到底发生了吗？ 如何证明？ 2.研究Fe3+与Ag的反应 层次1：解决反应能否发生 Fe3+ + Ag = Fe2++Ag+ 预测 实验 无现象 方法导引 速率缓慢 限度太低 层次2：如何让银镜溶解更明显？ Fe3+ + Ag = Fe2++Ag+ 学生汇报主要方案 1.加热 4.提高Fe2(SO4)3浓度 3.加NaCl固体 2.加盐酸 5.换FeCl3溶液 思维角度混乱 学生汇报主要方案 思维角度有序化 提高速率 加热 提高c(Fe3+) 平衡正移 加盐酸 加NaCl固体 换FeCl3溶液 提高c(Fe3+) 降低c(Ag+) ？ 实验 等量化原则 银镜 银镜 大量 溶解 氧化还原 预测物质性质 Fe3+ + Ag = Fe2++Ag+ 反应发生 得出结论 实验验证 层次3：课堂小结——建立思路 检验Fe2+ 学生已有的研究思路 氧化还原 预测物质性质 Fe3+ + Ag = Fe2++Ag+ 层次3：课堂小结——建立思路 研究化学反应 速率 限度 得出结论 实验验证 调控反应 Fe3+ + Ag = Fe2++Ag+ Cl-对反应的影响 3.研究Fe3+与SO2的反应 2Fe3+ + SO2+2H2O = 2Fe2++SO42-+4H+ 预测 棕黄 浅绿 实验 溶液变红 学生主动讨论 假设2：反应发生(红色掩盖绿色) 能证明吗？ 假设1：反应不发生 层次1：常规预测 层次2：反应发生了吗？ 证明反应发生 2Fe3+ + SO2+2H2O = 2Fe2++SO42-+4H+ 生成物生成 反应物消失 检验Fe2+ 检验SO42- 检验Fe3+ 评价方案 SO42- Fe3+ 不严谨 有O2干扰 无丁达尔效应 Fe(OH)3胶体 × 研究手段补充 资料法 层次3：研究红色物质究竟是什么？ 层次4：研究控制反应的因素 资料法 Fe2+ Fe(SO2)63+ 1秒钟 60分钟 2.8×10-5 mol/L 2.1×10-2 mol/L 0.1 mol/L 检测不出 实验现象 Fe3+初始浓度为 0.1 mol/L Fe2+ Fe(SO2)63+ 1秒钟 60分钟 2.8×10-5 mol/L 2.1×10-2 mol/L 0.1 mol/L 检测不出 实验现象 Fe3+＋SO2 Fe(SO2)63+ 速率 Fe2+ 限度 “竞争关系” 4.课堂总结 Fe3+的氧化性 Fe3++Ag— 建立研究思路 Fe3++SO2— 应用研究思路 分类 氧化还原 速率 限度 实验 证据 知识 深化对Fe3+氧化性认识 方法 建构研究物质性质的方法 研究化学反应 5.课后思考——应用与延伸 如何研究SO2还原性？ 如何分析SO2与漂粉精溶液反应出现的复杂现象？ 六、反思与收获 1.必修综合复习课的方式 元素化合物、概念、原理、实验 解决复杂