学习障碍小测验.ppt

小測驗 ﹝1﹞學生智力正常，只要努力就能克服障礙﹝2﹞學生是因為家長教養不當，或前端教育， 未養成良好學習習慣。 ﹝3﹞學生口齒清晰，運動好，只要他用心， 就能將其他科目做好。 ﹝4﹞以補救教學，讓學生重複學就可以進步。 學習障礙的鑑定通則如下： ﹝1﹞智力正常甚至正常程度以上。 ﹝2﹞個人內在能力有明顯不同。 ﹝3﹞『注意、記憶、聽覺理解、口頭、表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任意一種能力表現有明顯困難，且經過評估後確定普通教育的一般補救教學無顯著成效者。 成因 目前普遍學者對其的共識為「中樞神經系統功能異常」，孩童的神經心理功能與正常兒童比較，發展較遲緩或有缺陷 遺傳因素 環境因素：懷孕過程可能因母體抽菸、酗酒、吸毒等，經由血液循環影響胎兒的腦部發展 二、學習障礙之成因 1.遺傳 有明顯的遺傳傾向，通常一個家庭的數個成員都會有閱讀障礙 2.腦傷 Hinshelwood在一九一七年發現一位因腦傷而無法閱讀的人，他無法認識整個字，但能讀出單獨的字母；史特勞斯在一九四七年發現一位腦傷的兒童J.S在受傷回到學校後忘記了如何閱讀 造成腦傷的原因： （1）產前：RH因子配合相反、母親感染德國麻疹、母親營養不良、糖尿病、腎臟病、甲狀腺功能不足、藥物及酒精濫用、抽煙引起缺氧、胎兒感染巨細胞病毒。 （2）產中：因素包括生產過程費時過久引起頭蓋內出血、鉗夾分娩引起腦傷、臍帶環繞脖子引起氧氣缺乏、胎盤分離過早等。 （3）產後：包括頭部受傷、腦瘤、攝取有毒物質、維生素缺乏、營養不良、低血糖症、高熱、腦炎、腦膜炎等。 3.成熟的遲滯 學習障礙反應視知覺、動作、語言、注意過程等的發展遲滯，學習障礙兒童常有發展不平均的現象，可能是他們有些能力發展正常，而有些能力則成熟遲滯，有些成熟的遲滯最後會趕上，但有些則無法趕上。 4.其他因素 有些研究指出正常孩子的左顳葉平台部較右顳葉平台部大，而有些閱讀障礙兒童左右顳葉較為對稱，而ADHD兒童之左右額葉較為對稱，正常兒童則是右額葉較左額葉為大，左顳葉平台被認為與閱讀有關，而右額葉則被認為與自我控制有關，由腦結構的差異研究學障與ADHD的原因。 學習障礙五大分類 1.?閱讀障礙 2.?特殊語言障礙 3.?發展性協調障 4. 特殊數學運算障礙 5.?視覺空間感知障礙 學習障礙的特徵 1.未發展或發展不平均的認知學習策略。 2.注意力失常。 3.空間定位感不良。 4.時間觀念不足。 5.判斷大小、輕重、遠近有困難。 6.方向概念如左右、東西南北、上下有困難。 7.一般動作協調較差。 8.手指靈巧度較差。 9.社會知覺不良。 10.不能遵照老師指示。 11.跟不上班級討論。 12.知覺失常。 數學障礙學生可能有下列缺陷： 1.語文能力：瞭解或表達數學名詞、運算或概念、將應用題解碼為數學符號 2.知覺能力：認出及閱讀數字或數學符號、將物品分門別類 3.注意力：正確抄寫數字或符號、記得進位與退位、正確看出運算符號 4.數學能力：依循計算步驟、計數、學會九九乘法 美國精神疾病診斷與統計手冊第四版（DSM-IV）的定義 以學業性學習障礙為主 閱讀障礙：語音解碼的缺陷，無法將文字轉換為語音，是高度遺傳的特質 研究指出80％的學習障礙學生出現閱讀的困難。綜合其成因為： 聽覺理解能力差、聽或視知覺速度太慢、 無法知覺文字符號 無法注意到重要關鍵字句或段落、 無法了解書寫文字的單位。 以學業性學習障礙為主學生可能的缺陷： 語文能力（瞭解或表達數學名詞，運算或概念，以及將應用題解碼為數學符號）、 知覺能力（認出及閱讀數字或數學符號，將物品分門別類）、 注意力（正確抄寫數字或符號，記得進位與退位，以及正確看出運算符號）、 數學能力（依循計算步驟，計數和學會九九乘法表） 數學障礙：其原因有七： 符號閱讀困難；空間、序列、順序概念困難；語文閱讀困難；記憶力問題；缺乏數學學習策略；處理歷程速度太慢；視知覺或視動協調問題。 以學業性學習障礙為主 書寫障礙：多數的學習障礙兒童都有書寫方面的問題。 亦指出大多與其他學習障礙類型有關，純粹書寫障礙則甚少。 書寫障礙通常包括寫字障礙（握筆困難、字跡潦草、字體寫錯）和寫作障礙（語句過短、文法及標點錯誤、文章組織拙劣、詞不達意）。 以學業性學習障礙為主 非語文學習障礙：(NLD)由於右半腦神經心理上的缺陷，而導致在社會、人際交往上有顯著的困難，包括對新的、非語文情境的適應、非語文符號和線索的辨識、以及人際之間的溝通訊息有理解上的困難。 而其主要問題為： 1.動作協調不佳、有嚴重平衡問題、對精細動作有困難。 2.視覺空間組織有困難、缺乏形象概念、較低視覺編碼技能。 3.社交困難