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《马来的雨》（第一课时）教案 致远中学 徐莹 教材分析： 从主题单元而言，本文是沪教版新教材六年级下第六单元“域外风情”中的一篇精读课文，单元要求旨在让学生感悟不同域外文化风情。所以从单元要求延伸，学生能从听雨、淋雨、观雨等角度把握马来西亚的雨刚柔、很劲、壮观等特点，感受马来西亚的雨的独特魅力，领会作者的思想情感，是本文教学的重心。 从文章体裁而言，本文为写景抒情散文，纵观整套新教材，从六年级《春》、《春风》、《百合花开》，七年级的《山中访友》到八年级的《雁》、《外婆的手纹》等，散文作为文学类作品，是贯穿整个初中阶段的重要内容，但是散文教学又因为文体本身和课标中对散文各学段掌握的内容及其程度的界定的模糊，成为语文教学的难点。因此，从六年级下开始的整个初中阶段，有意识地引导学生由浅入深地掌握散文学习的方法尤为重要。基于学情，多角度描写景物是本文写作，也是写景抒情散文中的显著特色，因此本文引导学生学会从多角度描写这个写作特色上把握全文内容和作者思想情感，是方法，也是教学的重点。 学情分析： 教学核心价值还应取决于学习主体。所以初步接触写景抒情类散文的六年级学生，基于知识水平和能力有限，学生能把握本文语言之美和马来雨的独具韵味的自然风情，但对于作者个性化的写作特色，本文折射了中国文人的审美习惯的马来风情这一深层内涵难以理解和把握。所以，教学内容侧重在，学生从多角度描写怎么写，写了