乾安镇中心校王立波.ppt

* 乾安镇中心校 王立波 作品内容 作品中需要改进的地方 作品中最出色的地方 作品名称 目 录 我展示的作品名称 《可能性》教学实施计划 《可能性》授导型教学设计方案 作 品 内 容 授导型教学设计 教学流程图 教学实施计划 学习活动评价表 学习内容分析 学习对象分析 教学过程 学习目标 重难点及解决措施 教学设计思路 信息技术应用分析 教学实施计划 可能性教学实施计划 ? 检查Flash动画效果的准确性 检查计算机等设施是否运转正常、笔记本电脑是否齐全 通知学生上课时间、地点以及课前的准备 提前一天与网络机房负责教师联系 教学实施准备 提问、与学生交流、评价学生的探究结果 教学管理 Flash软件 软件环境 教师机一台 投影仪 电脑10台， 技术设备 多媒体教室 教学环境 30人 学生人数 学校多媒体教室 上课地点 2011年9月20日，下午，1：30，第一节课 上课时间 可能性 单元课程名称 具体内容 教学单元实施前的准备 本课是在三年级“可能性”基础上，进一步学习等可能事件的可能性及其大小。等可能性和游戏规则的公平性是紧密相联的，公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜机会均等，用数学语言描述即获胜的可能性相等。因此教材以学生熟悉的游戏活动作为数学学习的载体，使学生在参与中感受游戏规则的公平性，逐步丰富对等可能性的体验，学会用概率的思维观察、分析生活中的事件，渗透公平、公正的思想。　 学 习 内 容 分 析 1学时 计划学时 可能性 章节名称 王立波 教师姓名 五 年 授课年级 乾安镇中心校 学 校 数学 学 科 （1）学生的年龄特点和认知特点 五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。 （2）学生已具备的基本知识与技能 五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 学 习 对 象 分 析 知识与技能：a.初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件发生的可能性。b.能设计对双方都公平的游戏方案。过程与方法：让学生经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中探索新知。情感、态度与价值观：在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成 教 学 目 标 能够利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。 教学难点 及解决措施 体验事件发生的等可能性，会用分数表示事件发生的可能性的大小。初步感知游戏规则公平性的数学含义。 教学重点 及解决措施 本节课以实物教具为辅，通过实物操作以及动感的课件画面，提高学生的学习兴趣，让学生积极而自主地获取新知，从而感受数学活动带来的快乐。 依据的理论 根据学生的年龄特点和认知水平，本单元安排的是简单的等可能性事件等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的，因为一个公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜的机会均等，用数学语言描述即是他们获胜的可能性相等。因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。例如“抛硬币”、“石头剪子布”、“手心手背”等游戏在生活中极为常见，当我们引导孩子们用数学的眼光来研究这些游戏的公平性时，他们当然会表现出极其浓厚的学习兴趣。在教学设计上通过精心的组织、策划，在课堂上使得孩子们每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，在玩中学，在学中悟，一改传统数学课堂死板而呆滞的现象，为学生所喜闻乐见。此外，通过探究游戏的公平性，还可在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 教 学 设 计 思 路 激发学生学习的兴趣，让学生产生一种强烈的学习需求和学习动机，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现。 教师操作演示引导学生观察 PPT多媒体画面 学生能在观察、思考、讨论、交流中探索新知。 事物发生的可能性和游戏的公平性 使用效果 使用方式 媒体内容与形式 学习水平 知识点 信息技术应用分析 教学过程： 一、信息交流。 1、学生交流收集到的相关资料，并对其可能性做出说明。 师出示收集的事件，共同讨论。 2、小结：在生活中