6.1维护人身权利综述.doc

6.1维护人身权利 教学设计 一、目标要求 1.能力目标： 通过教学，使学生懂得用法律保护自己的人身自由和生命健康的权利，增强法律意识，提高学法用法的能力；并提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。 2.知识目标： 通过教学，帮助学生认识人身权利的含义、相关的法律规定和具体内容；引导学生明白公民的人身自由和生命健康权是首要的人身权利，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人的人身自由和生命健康的特殊保护。 3.情感态度与价值观目标： 通过教学，让学生知道公民有哪些人身自由权利和生命健康权利，认识公民的人身自由权利是公民应该享有的最起码、最基本的权利，生命健康是最高的人身权益，感受生命和健康对于每个人的重要意义，体会人身权利在社会交往中的重要作用。 二、教学内容分析 （一）内容分析 本课包括“主题词”和“探究园”、“法律导航”、“实践与评价”、“阅读和感悟”四个板块。 主题词 揭示了本课的主要内容，即“人身自由权”、“生命健康权”。 探究园 设置了“案例研讨”和“小剧场”两个活动。 “案例研讨”——如此气功表演，通过社会上杂技队的表演，让发生在生活中的一些侵犯人身自由权利的事情启发学生懂得这种行为不但残忍，而且是违法的。 “小剧场”——当被强行搜身的时候，通过活动情境的设置，让学生设想被侵犯人身自由权利后的选择，教会学生不必忍气吞声，可以大胆拿起法律武器维护自己的合法权益，增强学生的维权意识。 法律导航 共安排了三个子栏目。 第一目：“公民的人身自由和生命健康权利”。第一段给出了公民的人身自由权利的定义，重要性；第二段分析了公民享有生命健康权的含义、地位等。 第二目：“人身自由和生命健康权受法律保护”。第一段提出法律禁止对公民的身体或住宅进行非法搜查，并强调了合法搜查的要求；第二段提出法律保护公民不受非法逮捕和拘禁的法律规定及合法逮捕或拘禁的法定程序；第三段强调了我国宪法和法律保护公民的生命健康权利的有关保护的法律条文，特别强调了未成年人的生命健康权受法律的特殊保护。 第三目：“自觉维护人身自由和生命健康权利”。强调我们要认真学习和掌握有关法律，增强防范和保护意识，懂得如何运用法律保护自己，并有义务不去侵害别人的人身自由和生命健康。 实践与评价 设置了 “案例研讨”与“思考与交流”两个活动。 “案例研讨”——“父母有权打骂孩子吗”中呈现的案例属典型的家庭暴力。父母打骂子女的行为是侵犯未成年人的生命健康权，违反了未成年人保护法中有关“禁止对未成年人实施家庭暴力，禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴和其他残害婴儿的行为”的规定，应及时得到制止和教育。 “思考与交流”：李民的教训，介绍了李民因为日常的小矛盾，而做出了违法犯罪行为。 阅读与感悟 文章通过小周被派出所关押以后，他的父母因不懂法而惊慌失措与小周因知法而冷静处理的鲜明对比，让中学生懂得知法用法的重要性，并懂得谁违法、谁侵权谁就承担法律责任，国家机关也不例外，只要有理，民告官也是可取胜的。 （二）课内活动设计意图及操作建议 “案例探讨”——“如此气功表演” 活动的设计意图:让学生学会观察并分析生活中侵犯人身权利的行为。本活动提出了两个问题： 1．杂耍队的这种行为违法吗？为什么？ 2．观众对这种行为能管吗？怎样管才合适？ 参考答案： 1．这是违法行为。让七八岁或十来岁的儿童表演残忍、恐怖的杂技，不仅对观众的精神刺激很大，而且严重摧残和损害了少年儿童的身心健康，对这种所谓的杂技表演，我国法律是禁止的。 2．观众能管这种违法行为。公民发现这类杂技演出，应该及时报告有关部门，用法律武器来保障少年儿童的合法权益，保证杂技艺术的健康发展。 活动操作建议：本活动可以安排在讲述“法律导航”讲述“公民的人身自由和生命健康权利”中进行。让学生通过阅读故事后分小组讨论。 “小剧场”活动 设计意图：让学生学会分析生活中侵犯人身权利的行为，并提出个人的解决方法。本活动提出三个问题： 1.请你设想事件可能发展的集中结局。 2.商场经理的行为属于什么性质的行为？ 3.假如你是小张，你准备怎样依法维护自己的人身权利？ 参考答案： 1.几种可能的结局： A.商场说检查是正常行为，是为了保护自身利益，顾客有义务配合。 B.小张忍气吞声，自认倒霉，不去追究商场的责任。 C.小张依法维护自己的合法权益，寻求消费者协会和其他法律途径和保护。 2.商场经理的行为是违法的。《中华人民共和国消费者权益保护法》第二十五条规定：“经营者不得对消费者进行侮辱、诽谤，不得搜查消费者的身体及携带的物品，不得侵犯消费者的人身自由。” 3．面对商场对小张的侵权行为，小张可以要求商店赔礼道歉和赔偿损失，还可以向法院提起诉讼。而作为经营者，绝不能以商品经常被盗为借口，随意怀疑消费者，搜查消费者的身体和携