讨日本的综合学习时间与中国的综合实践活动课程.pptVIP

从教育经营学的视点探讨日本的综合学习时间与中国的综合实践活动课程 日本国立九州大学博士生 易娜 本次报告的视点: 教育经营学属于经营学的范畴，相当于中国的教育管理。 学校经营 中国综合实践活动课程情况 本次报告研讨的方向是比较日本的综合学习时间来分析中国综合实践活动课程的运营环境和支持条件 本次报告的要点: 1、综合实践活动的课程经营的”P-D-C-A” ２、课题设定 ３、考察对象 ４、课程的内容与教学方法的关连性 　　学校经营中的内部与外部合作性 ５、日本的“特别活动课程对综合学习时间的意义 本次报告的立足点: 1、综合实践活动的课程经营的”P-D-C-A” 教育行政机构 教育行政机构对学校的指导 学校内部的课程运营 以上三个层面及相互关系中，综合实践活动的”P-D-C-A”这一系列的课程运营，实际上是怎样实施 本次报告的立足点: ２、课题设定 不仅仅关注学校内部的综合实践活动课程编成情况,并就学校对教育行政机构的行政指导是如何领会并贯彻的实际情况有所分析. 本次报告的立足点: ３、考察对象 本研究的对象包括,： 调查综合实践活动的指导目标、指导计划、课时、评价标准等具体的综合实践活动课程开发、实施的实际状况. 围绕综合实践活动课程的开发与实施,在教育行政机构（各级教委）,教育行政机构（各级教委）对学校的指导,及学校内部的运营这3个层面上都有哪些行动.以及这些行动对实际上综合实践活动课程的开发与实施产生了怎样的影响.. 本次报告的立足点: ４、关连性、合作性 课程的内容与教学方法的关连性 学校经营中的内部与外部合作性 当两者形成合力，将有效地促进学校经营的改善。这也是综合实践活动课程运营的基轴。 本次报告的立足点: ５、日本的“特别活动课程对综合学习时间的意义 什么是特别活动？ 特别活动是于1947年由自由研究课演变而来的,其内容几经变化,现在的特别活动由班级活动，儿童会活动（学生会），俱乐部活动(兴趣小组)，学校活动这4个内容构成. 特别活动在形式上,有和我国的活动课程（更近一步说是现在的综合实践活动的非指定领域）有相似的地方,但特别活动是一门正规而且发展得很成熟的课程.特别活动的目标明确,而且特别活动的目标怎样通过4个内容来具体达成的也规划得很清楚. 本次报告的立足点: ５、日本的“特别活动课程对综合学习时间的意义 特别活动的目标是什么？ 特别活动的目标是:通过开展理想的集体活动, 使孩子的身心能和谐的成长,个性得到发展;加深自己作为集体一员的意识;培养孩子与他人合作创造生活的自主的实践的态度.特别活动的目标里最重要的关键2点是「理想的集体活动」和「培养自主的实践的态度」. 本次报告的立足点: ５、日本的“特别活动课程对综合学习时间的意义 特别活动的基本视点： 「孩子的成长和集体活动」,这也是特别活动区别于其他的教育活动的特征是特别活动的另一个特征是以培养自主的实践的态度作为最重用的目地.在学科课程;道德课;综合学习时间里也会考虑到培养自主的实践的态度,但不是以培养自主的实践的态度为主要目地. 本次报告的立足点: ５、日本的“特别活动课程对综合学习时间的意义 特别活动四个类型之一：俱乐部活动 特别活动可以说是一门通过实践的活动的过程来着重培养孩子的自主的实践的态度和能力的课程.这一点在文部省的「小学校学习指导要领解说 特别活动篇」里的俱乐部活动的解说中可以很明显的看出来. 比如俱乐部活动的内容包括1.俱乐部活动的计划、运营的商谈活动2.各种实际活动,如手工俱乐部活动;历史故事俱乐部活动;手语俱乐部活动等.3. 俱乐部活动的成果的发表会活动. 在俱乐部活动的「组织留意事项」中强调俱乐部活动不是单纯的为了提高个人的技能;也并非是为了追求俱乐部活动的成绩.其目的是,通过理想的集体活动展开俱乐部活动的3个内容, 在集体中让有共同爱好的孩子进行自发的自治的活动,以培养孩子的自主性和社会性及个性. 本次报告的立足点: ５、日本的“特别活动课程对综合学习时间的意义 和俱乐部活动有相同性质的中国的兴趣小组活动更重视实际活动和活动的成绩. 本次报告的立足点: ５、日本的“特别活动课程对综合学习时间的意义 特别活动四个类型之二：异年龄集体 特别活动还有一个特点是, 十分重视让孩子们参加「异年龄集体」的交往,比如儿童会活动,俱乐部活动,学校活动就是由学校里的不同的班级;不同的年龄的孩子组成的集体.当然,这样的集体活动一定是满足「理想的集体活动」的定义.参照「理想的集体活动」的定义就会发现,通过进行「理想的集体活动」能构筑集体成员之间的深入和密切的关系,而不是泛泛的交往.因为特别活动的目标是通过「理想的集体活动培养」培养「自主的实践的态度」和能力,其着目点是活动的过程,而不是活动的成绩或结果. 谢谢！ （参