饮料价格问题是解决问题第二课时,这是传统教材中所.pptVIP

* 饮料价格问题是“解决问题”第二课时，这是传统教材中所没有的，它所关注的不是两步运算，不能把它看成是传统的“应用题教学”，而是让学生灵活运用所学知识解决生活中的实际问题，并且能把自己的生活经验与数学问题联系起来，学习表达解决问题的思考过程，提升学生的生活经验。它不但蕴涵了购买策略问题，而且使学生了解价格高低的原因，以及怎样根据自己的实际需要来购买。这里不存在最佳的解答方法，也不一定买整箱就省钱，因为喝不完坏了是更大的浪费。要学会根据自己的实际需要选择生活用品。教学中要结合实际充分利用学生的生活经验（生活经验是很重要的教学资源），大胆放手让学生说自己解题策略（全体学生），不强调最佳解答方法。 本节课自始至终，都以“购物”为主题，将这件事情贯穿整个教学过程中，并制作成课件。比如：课一开始教师用课件演示《点点超市》开业的热闹情景。“那我们就来评选‘最精明的采购员’！只要你有出色的点子，你就能得到一朵自己喜欢的花！”面对自己喜欢的话题，学生们会畅所欲言，教师要善于抓住有利时机，调动他们参与的热情，“一同走进《点点超市》”。在学生们观看《点点超市》的课件，充分观察、发现、交流，初步感知画面上具有的数学信息的基础上，让学生说自己会如何采购，并说明自己的理由。 让学生在生动、具体、有趣的情境中学习数学。 本课的教学重难点就是发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。我并没有完全局限在书上的“饮料”，而是利用课件展示了许多整箱和单件商品。（如：一袋方便面和五连包方便面；一瓶洗面奶和三瓶洗面奶；一个羽毛球和一盒羽毛球；一枝铅笔和一打铅笔……）我的设计意图是因为学生在学数学，而不是教师教数学，学生是主动探索知识的学习者，而不是被动的接受者和模仿者。要大胆放手引导学生自主发现问题，提出问题，并解决问题。由于学生的生活经验和思维方式的不同，提出问题和解决问题的时候会出现不同的想法，甚至有时候会出乎意外，这是很正常的。教师应做到既大胆地“放”，又能及时、恰当地“收”。这样才能放而不乱，收而不死，大大提高课堂教学效率，使每个学生获得积极的学习体验。 发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。 8角 2元 4元 22元 21元 8元 4元 5角 19元 保质期至05.03.16 1元 25元 一礼盒20袋 值得一提的是我设计的课件中有两种商品很特别。一种是“一箱离过保质期只有5天的鲜牛奶”，另一种是“一个20袋装的礼盒鲜牛奶25元” ，引导学生从中发现并不是所有的商品买整箱就省钱，有些商品精美的外包装也要花钱.让学生学会要仔细观察、善于动脑。总之，让学生学会要根据自己的实际需要来选购合适的商品。灵活运用学过的知识解决生活中的实际问题，感受数学与生活息息相关。 *