002陈济：《哲学与人生》教学大纲解读概要.ppt

教材为教学教法创新提供了广阔空间 1、模块化结构为教学安排提供了多种选择 2、模块化结构为课堂教学的拓展提供了广阔的空间 3、提倡对话式、体验式教学 教学参考用书为教学提供了具体的建议 学哲学用哲学 重点 难点 步骤 资料 重点：每一课设置了二个重点，一是哲学基本观点的重点，二是人生问题的重点。关键是对重点的理解，要从本课程的特点出发，不是传统哲学的简单重复，也不是人生哲学的重复。 难点：每一课的难点主要是哲学与人生的结合。一是如何从人生的具体问题中提升出哲学问题，二是如何以哲学的观点来感悟人生。 教学参考用书为教学提供了具体的建议 步骤： 导入环节：案例+问题 理解、分析环节：案例+体验 践行环节：活动+方法 参考资料： 对教材中每一课知识点的全覆盖 教案设计： 课件设计： 教学多媒体设计： 教学参考用书为教学提供了具体的建议 如何引导学生学哲学？ 要相信学生完全可以学好这门课。 学生有生活的实际基础。 学生有人生的困惑需要解决。 要改进原有的教学模式 （1）情境设计（导入） （2）体验思考 （3）引出哲学观点和方法 （4）分析人生中的实际问题 （5）归纳评价（我们应该怎样做） 要有哲学的准备。 要有人生哲学的准备。 要对学生的人生问题有所准备。 要对学生有广博的爱心。 新大纲对哲学与人生课教师的要求 让每一个中职学生都有 阳光人生 快乐人生 幸福人生 成功人生 教育就是在学生心中播种下一粒种子，当环境适宜的时候，就会生根发芽，成长为枝繁叶茂的参天大树。 chenji022@163.com陈济 北京市商业学校 《哲学与人生》教学大纲解读 北京市商业学校 陈济 用哲学点亮人生 《哲学与人生》大纲解读 《哲学与人生》课程性质 1 《哲学与人生》课程特点 2 《哲学与人生》课程内容 3 《哲学与人生》课程教学 4 为什么要开设《哲学与人生》课？ 加强德育课针对性、实效性和时代感的需要 中职生成长发展的需要 更好地发挥哲学指导作用的需要 周国平先生说：“哲学的首要目标不是传授知识，而是引导人们追求智慧。” “一个没有文化的民族，如果没有哲学，就像一座庙，其他地方都装饰得很富丽堂皇，却没有至圣的神那样。” 《哲学与人生》课程性质 大纲内容 比较 课程名称 哲学基础知识 哲学与人生 课程性质与任务 对学生进行马克思主义哲学基本知识及基本观点教育。 对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。 课程总体目标 了解马克思主义哲学世界观、人生观和价值观中与他们关系密切的有关基础知识，以正确的哲学观点为指导，解决好如何做事、如何做人的现实问题； 使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。 课程设置 教学内容发生了很大的变化 教学安排 学期安排：三年级– 二年级 学时安排：54学时– 36学时 教学目标及评价 “二维目标”（认知和能力）变为“三维目标”（情感态度） 2009-6-3 改变了以学科知识体系为中心的课程理念，强化了德育课特点 力图克服原有课程中以学科知识体系为中心的理念，以马克思主义哲学活的灵魂，影响、感染、引导和鼓舞学生，帮助他们提高思维能力，形成积极的人生态度。 2009-6-3 实现了学哲学和人生的结合 哲学脱离人生将成玄虚，人生脱离哲学，将无定位。（傅佩荣） 人生论是中国哲学之中心部分…可以说中国哲学家所思所议，三分之二都是关于人生问题的。 —张岱年 《哲学与人生》课程特点 学哲学 用哲学 1.以辩证唯物主义与历史唯物主义 的观点和方法为知识载体和基本线索 ——学哲学。马哲是世界观又是方法 论。 3.用哲学指导人生，用人生体验哲 学。体现哲学与人生的内在结合。 2.以分析和解决中职学生的人生发 展中的切要的问题为主题和落脚点 ——用哲学。提高学生分析问题和解 决问题的能力。 4.用哲学观点分析人生问题。以问 题为中心。是哲学课，不是人生课， 不是解决具体问题，是态度、是方 法。 《哲学与人生》课程特点 以人生为载体，将学哲学和用哲学结合起来 实现了知识、能力和情感态度价值观的结合 进一步突出和完善了德育课的功能 把情感态度目标贯穿到每一知识点 形成积极向上的人生态度 《哲学与人生》课程特点 大纲中关于每一单元的情感态度目标的规定： 正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地。 尊重他人，乐观进取，正视矛盾，不怕挫折，积极向上。 注重实践、勇于探索，科学思维、善于总结，留心观察、是非分明，努力学习、开拓创新。 顺应潮流，志存高远，坚定信念，勇担责任。 团结合作、乐于助人，热爱劳动、积极奉献，尊重个性、全面发展。 在对待诸如作弊这样的不诚信行为上，（教育部