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* 泰和县澄江中心小学 执 教：张 祖 芳 磁铁有磁性说课稿 一、说教材 教材分析 学情分析 教学目标 本课是义务教育课程标准教科 版小学科学三年级下册第四单元第 二课。本课主要有两个探究活动： 一是先猜测后实验的方法研究磁铁 能吸引什么，不能吸引什么。二是 根据材料设计实验，研究磁铁能不 能吸铁。 教材分析 教学准备 一、说教材 教材分析 学情分析 教学目标 大部分学生对磁铁并不陌生， 有些初步的认识，但对磁铁能吸引 什么材料的物品比较含糊。 学情分析 教学准备 一、说教材 教材分析 学情分析 教学目标 1、科学概念 （1）磁铁能吸引铁的性质叫磁性。 （2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。 2、过程与方法 （1）用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 （2）用磁铁辨别铁制品。根据材料设计实验，研究磁铁 隔着一些物体也能吸铁。 3、情感态度价值观 认同认真实验，获取证据，用证据来检测推测的重要性。 4、教学重点 通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 5、教学难点 知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 教学目标 教学准备 一、说教材 教材分析 学情分析 教学目标 教学准备 1、小组准备磁铁、回形针、铜钥匙、 布片、铁钉等。 2、教师准备：玻璃杯、水、玩具小车等。 二、说教学方法 说教法：根据教材特点和学生喜爱动手实验的特点。在教学中采用实验法、观察法、总结归纳法，从基本的观察、实验出发，引导学生分析、归纳，从而提升学生的思维能力和科学的探究能力、创新能力。 说 学 法 说 教 法 说 教 法 二、说教学方法 说 学 法 说 教 法 说学法：《科学课程标准》中明确指出：科学学习要以探究为核心，让探究成为科学学习的主要方式。在本课中，我将引导学生通过交流、合作、探究等各种活动，将知识能力、情感态度价值观的学习和培养有机地整合在学生的学习过程中，引导学生将自主学习、探究式学习、合作式学习、体验式学习和接受学习有机地结合起来达到促进学习方式多样化，提高科学素养，培养合作与实践能力。 说 学 法 三、说教学过程 （一）课前游戏——快速寻宝 游戏方法是每组派一个代表参与寻宝，每次寻出和老师手中相同的宝贝并呼叫出宝贝名称。 1、激趣导入——表演魔术 教师表演“气功推车”的魔术后提问：老师真有气功吗？那神秘的气功是什么？ 2、了解磁铁 设计目的：学生在生活中都玩过或见过磁铁，对磁铁比较熟悉。但他们习惯把磁铁叫成“吸铁石”这些不太规范的名称。对磁铁的形状也没有系统的认识。 （1）让学生说说：生活中见过或玩过哪些形的磁铁；（2）给各种形状的磁铁连线；（3）拓展说一说：生活中哪些地方用到了磁铁。 （二）激趣导入　了解磁铁 三、实验验证　研究磁铁 （一）实验验证：磁铁有磁性 　　 设计目的：1、大部分学生认为磁铁能吸引所有的金 属，这一次实验活动将引导学生通过实验，强化正确认识， 修正错误看法。2、力图体现以活动探究组织教学的理念，让 学生明白通过实验证据得出结论在科学学科学习中的重要性。 　　 活动过程： 1、猜一猜：谁是磁铁的好朋友？ 2、通过实验和记录单结果分析感知：能被磁铁吸引的物体 是什么材料做的。 3、引导学生建立“磁性”的概念------磁铁能吸引铁的性质 叫磁性。 四、生活拓展　应用磁铁 设计目的：为了让学生学习以致用，提高课堂学习兴趣，培 养学生解决实际问题的能力，也为了巧妙合理地导入第五环 节“磁铁能不能隔着物体吸铁”而设计。 （一）我是智多星，辨别铁制品 活动过程： 1、课件情景导入，指名猜测：哪些硬币是铁材料做的？ 2、指名上台演示磁铁硬币实验。 3、比较总结，把铁制品和不是铁制品的硬币分类比较。 4、温馨小贴士：像手表等一些精密仪器不能用磁铁去吸。 （二）我是智多星，智取失物 1、课件出示情景问题，指名说如何不接触水把钥匙捞上来？ 2、指名演示用磁铁捞钥匙。教师总结质疑。 （三）了解磁铁隔着一些物体也能吸铁 设计目的： 通过小组里自行设计实验方案，并合作完成。 培养学生的团结协作，合理分工的素养，提高自 主探究与合作学习的能力。体现教学的开放性以 及“做中学，玩中学”的理念。 活动过程 １、小组内设计实验方案。 ２、小组内探究实验，填好记录。 ３、教师引导学生分析结果，并板书“磁铁隔着 一些物体也能吸铁。 ４、拓展延伸：磁铁隔着物体越远越难吸。 *