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职教语文第一册教案全集 第一单元 威尼斯（朱自清） 教学目的： 1、 了解意大利名城威尼斯概况。 2、 了解游记散文的又一种写法：特征概括式。学习以行踪为线索，移步换景的写法。 3、 体会本文自然清新、巧用比喻、形象生动的语言特点。 4、 领会文章所表现出来的自然美和艺术美。 5、 领会朱自清散文“严谨不苟，虽然着意锤炼文字，但风格平易自然”（朱德熙语）的特点。 教学重点：以行踪为线索，移步换景的写法 教学难点：领会朱自清散文“严谨不苟，虽然着意锤炼文字，但风格平易自然”（朱德熙语）的特点。 教学方法：诵读、点拨 课时安排： 三课时 第一课时 一、 课本及单元介绍： 1、 职业教育与普高教育的区别。 2、 第一单元重点是诵读与速读、写景与状物。 二、 课题及作者介绍： 1、 威尼斯，位于意大利北部，是亚得里亚海西北岸的重要港口，是地中海贸易中心之一，素有“水上城市”的美誉。该城历史悠久，公元六世纪兴建，以后曾在此建立过城市共和国。有118个岛屿组成，靠378座桥梁连接。 2、 朱自清（1898-1948）：原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。我国现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》等。这篇游记选自《欧游杂记》。一九三一年八月至一九三二年七月，朱自清留学英国并漫游欧洲大陆，记下许多旅途见闻。一九三四年，辑成《欧游杂记》、《伦敦杂记》出版。 三、 明确学习目标： 《威尼斯》是游记。游记散文的典型写法是游踪型，如《雨中登泰山》。还有特征概括型，如《天山景物记》；叙议结合型，如《内蒙访古》、《游褒禅山记》。本文是特征概括型游记，这类散文要求对客观景物做主体观照，艺术地感受景物的总体特征。点明特征的词语往往是着意锤炼的，概括性强，文章主体即是对此的诠释与印证，顺序上表现为分承关系的居多。 朱自清的散文“严谨不苟”，“着意锤炼文字”。因此，他的这类散文更能让我们认识特征概括式游记的特点。而他的《欧游杂记》因为是为了“写给中学生看”，文字上下了不少功夫，所以风格平易自然。 四、 诵读全文，把握结构： 1、 学生诵读课文，自行编写段落提纲;； 2、 同时查字典，重点理解下列词语： 别致、团花cù簇锦、yàn酽、明媚、chǎnghuǎng惝恍迷离 华妙、节奏、因地制宜、风华 kuàizhì脍炙人口 3、 找学生甲、乙分别在黑板上说出自己的结构提纲。 4、 教师点拨难点： “别致”是全文之“眼”，非首段之“眼”；“海中之城”是对①②两段的概括，非只②段；“明媚”是①②段之“眼”；“华妙庄严”为后半部分之“眼”。朱自清散文“严谨不苟”的特点体现于斯。 在黑板上画出课文结构图： 海中之城 （明媚） 别致 总写圣马克方场 艺术之城 圣马克堂、公爷府—— 建筑艺术 (华妙庄严) 夜曲 音乐艺术 分写 圣罗珂堂、佛拉利堂— 绘画艺术 公园 现代艺术 手工艺品 工艺美术 五、 复习本节内容，布置作业： 背诵第二段 六、 板书：（如上） 第二课时 一、 复习导入： 1、 生字词 2、 背诵第二段 二、 讨论学习第一部分： 提示：朱自清的散文，其“好处要细心玩味才能觉察到，粗心的读者往往是发现不了的。” 1、 要求学生细读课文，思考第一部分两个自然段的表达方式有何异同？（生读后议论） 一段着重描述 二段描述和抒情结合 2、 作者在描述中“着意锤炼文字”，但是能平易自然地引起读者共鸣，即使没到过威尼斯的人，也仿佛亲临其境，与作者一起被陶醉。原因何在？ 比喻： 大运河——反S——大街； 小河道——小胡同 轮 船——公共汽车 （记忆闪回）仿佛在江南的水乡 口语化：“有的是”。 3、 二段观察的立脚点是哪里？怎样观察的？ 圣马克方场的钟楼上 俯视 先近景：小岛荡漾（写出波浪起伏的观感） 把动写静 后远景：水天相接（写空气能见度高） 与后接应 4、 二段怎样写游人的感觉？ 中国人到此：江南的水乡 夏初从欧洲北部来：春天的背影 5、 加强背诵 三、 复习本节内容，布置作业 诵读第二部分 四、 板书 大运河——反S——大街； 小河道——小胡同 轮 船——公共汽车 圣马克方场的钟楼上 俯视 先近景：小岛荡漾（写出波浪起伏的观感） 把动写静 后远景：水天相接（写空气能见度高） 与后接应 第三课时 一、 复习导入： 1、 第一部分是怎样描写威尼斯的？ 2、 你对朱自清笔下的威尼斯印象最深的是什么？ 二、 讨论学习第二部分： 1、 第三段在第二部分中处于什么位置？写方场建筑以什么为序？ 总分（纲目清晰