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探讨工程案例法在网络工程实验教学中的应用 　　摘要：网络工程实验教学是一门培养高素质网络人才的课程，对社会经济发展具有重要影响。当前，网络工程实验教学中存在着较为严重问题，影响了学生的学习效率。该文针对网络工程实验教学现状，提出了针对性解决措施――工程案例法，该方法能有效改变当前网络教学现状，促进学生发展。 　　关键词：工程案例法；网络工程实验教学；应用 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）19-0011-02 　　随着网络技术发展，社会各界对网络方面综合型人才需求不断增加。现代社会是一个信息社会，社会发展、人与人之间交往都需运用网络来维持，因而计算机网络技术专业人才是社会急需人才。当前，许多高职院校开设了计算机网络技术专业。网络工程的实验教学是网络工程课程教学的关键，对提高学生能力具有关键性作用。当前，在计算机网络技术专业毕业的学生中，存在着一个普遍现象，缺乏动手能力和实践能力，因而在教学中培养学生动手和实践能力是当前网络工程教学必须高度重视的问题。 　　1网络工程实验教学现状 　　与《网络互联技术》、《高级路由与交换技术》等其他的网络课程相比，网络工程课程在高校开设时间较晚；同时，又由于近几年计算机网络技术的发展速度较快，相关计算机设备更新速度也较快，各类协议和标准也在随着网络技术而不断更新。因而网络工程实验教学由于受各类因素限制，目前缺乏一套完善和成熟的教学体系，阻碍了实验教学在网络工程教学中的发展和应用。 　　从现有的实验工程教学模式来看，实验教学中多是验证性实验。验证性实验的教学模式主要为：教师向学生讲解实验的目的、任务、要求以及实验过程，学生根据教师所讲和具体实验指导书进行相关实验和验证。例如：在OSPF实验中，教师首先向学生讲明实验相关要求，学生根据教师提供的实验指导书配置OSPF协议，然后运用主机进行验证，如果与主机之间能够实现互通，就证明OSPF路由协议的配置方式正确。运用验证性实验方式来进行实验教学，虽然实验取得了成功，学生也对相应OSPF配置命令进行了掌握和理解。但是在实际网络工程中，由于以前学生所进行实验都是在教师指导下进行的，因而实际中遇到了OSPF问题时，学生不能自己应用理论来解决问题。这一现象说明了学生未能将日常学习的网络技术与实际网络工程中的应用结合起来，出现了实践和理论脱节的现象，学生未能真正掌握网络技术。因此本文探讨和分析了工程案例法应用于网络工程实验教学的新模式，以便学生更好的理解已学知识的应用场景，更好地将学习的理论知识应用到网络工程的实践中去。 　　2工程案例法 　　本文首先介绍了工程案例法的具体内涵，其次简单介绍了在网络工程实验教学中，如何根据课程特点和学生特点对工程案例法进行科学合理选择。只有选择恰当的工程案例才会促进学生的发展，才能对学生的学习有所帮助。 　　2.1工程案例法教学的内涵 　　所谓案例法，就是以案例为基础，对学生进行教学的方法。这种教学方法起源于二十世纪二十年代，最开始由美国哈佛大学商学院所倡导和提出。案例教学法是在教学中选取独特案例形式进行教学，这些案例通常是商业管理的真实情境或事件，不是虚构和随意列举的，因而案例具有真实性和可分析性，能有效吸引学生兴趣和注意。同时，这种教学方式有利于引导学生积极主动参与课堂活动和课堂讨论，从而有效加强师生之间的交流互动，促进学生更好的理解和领会课堂选取的案例所涉及领域业务实践的中心思想、内在原理和基本技能。工程案例法就是在网络工程教学中，引入相关工程实际案例。其目的在于培养学生的工程观念，提高学生将理论知识转化为实践操作的能力，促进学生综合能力提升。运用工程案例法进行网络工程实验教学可激励学生参与到课堂教学的过程中去，从而有效提高课堂教学效果。 　　应用工程案例法于网络工程教学的方法在于：以某一工程为主线，将综合知识点分解到各个不同项目中，学生以3-5人为一小组，每小组选定一个网络工程，对各个实验项目进行完成。该方法有效整合了任务驱动教学、传统探究教学和案例教学三种教学方法的特点，能使学生主观能动性得到有效发挥。同时，学生从各个项目的实验中能够有效了解和掌握网络工程特点、技术以及网络工程解决的主要问题，从而能有效培养学生的创新能力和工程能力。 　　2.2工程案例的选择 　　运用工程案例法进行实验教学的难点在于如何选择合适的工程案例作为学生实验研究的依据，因而以下提出了如何选题的相关要点。首先，选题不能太大，由于学生正处于学习和发展阶段，对于太大的选题学生的完成具有一定困难。例如：“某大学的校园网设计”就是一个典型的选题太大的例子。其次，选题也不能太小。因为网络工程研究需将工程案例分解成知识点，太小则不利于知识点的划分，也不利于学生能力的提高，达不