教学研究是教师专业成长的重要途径.doc

教学研究是教师专业成长的重要途径 　　教师专业化发展是课程改革的一个重要取向，是教师教育实践中特别关注的一个重要问题。对广大教师而言，不仅要完成自己的教学任务，还要进行教学研究。教学研究并不是可望而不可及的，教师的教学研究有它自己的特点。 　　一、备课是一种策略研究。 　　认真备课，做好教学设计是上好课的关键。学校对教师的检查，也常常把是否认真备课视为最重要的评价内容。从某种意义上说，备课是一种策略研究或决策研究，教师需要从以下几个方面去努力。 　　一是要了解课标。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，教师只有对课程标准的深入了解，才能把握学科目标，才能使用好教材。 　　二是要研究教材。教材是教师教学、学生学习的主要材料，教师要钻研教材，树立教材意识。教师对教材总的框架或编排体系要认真钻研，把握每一堂课的教学目标及重点。备课时，教师应反复研究教材，大胆改革教材中的不合理因素，充实教材内容，使它切合学生的实际，适应教学的需要。 　　三是要熟悉学生。学生是备课要吃透的“另一头”，是提高教学方案可行性、针对性和提高教学效率的保障，是备课的重要工作之一。备课时把学生的现状和潜能了解清楚了，才能把教学目标定位于学生的“最近发展区”――让学生“跳一跳摘到桃子。” 　　学生是成长中的人，是发展变化的人。教师要了解自己的学生，了解他们的特点，了解他们知识掌握情况，了解他们的学习习惯、学习方法以及思维方式，只有对学生充分的熟悉和了解，才能组织开展有效的教学。 　　四是熟悉环境。现代课程论认为，课程不仅仅是教材，而是由教材、教师、学生、环境四个要素构成，是这四个要素之间持续交互作用的“完整文化”。因此，备课时，熟悉了解环境至关重要。“环境”包括教育情境、人际关系（师生、生生关系）、学习氛围、学习习惯、教学设施设备等。备课时，综合考虑这些环境因素，以采取相应的教学策略，避免盲目性。 　　二、上课是一种临床研究。 　　上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现。一堂好课的基本标准是学生注意力集中，思维活跃，积极参与，全体学生均得到照顾。但是，很多教师易出现的问题是：只关注自己的教学，忽视了学生的学习；只关注自己的教学任务是否完成，忽视了教学效果；只会依据计划按部就班的实施，无法按实际情况作相应的调整。 　　教师应以研究的姿态从事教学，上课时要多关注一点学生的学习情况，要善于激发学生的学习动机，引导学生积极主动地参与到学习活动中。如，精心创设问题情境：充分利用反馈与评价作用；科学地运用激励措施；合理地开展学习竞赛活动。教师在教学中要多考虑课堂中的实际效果，同时要具有一定的教育机智。 　　三、听课是一种比较研究 　　几乎所有的学校都十分重视听课对教师的作用，都不同程度给教师下达了听课任务。听课是教学研究中不可缺少的一项内容，是提高课堂教学质量的重要一环。听课是教师相互交流、相互学习和促进教师自我提升的重要途径，我们主张教师把听课视为一种比较研究。 　　1.听课前要做足准备工作。预先熟悉教材内容，同时设想一下，假如是我执教这一节课，我要怎样上？如听同一年级的课时，教师最好是先自己备好课，再去听优秀教师的课，然后进行比较，分析自己的教学设计同上课教师的课有什么不同。如有差距要找出产生差距的原因，同时也试着分析自己的优势，善于发现自己的闪光点。 　　2.听课中要认真观察、做好记录，并作思考。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析；着重点应放在体现教学设计、教学方法、学法指导等方面。听课时不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作，学生是否积极主动地提出问题；还要看学生的学习方式、课堂表现、态度和习惯等等。 　　3.听课后要思考和整理。听完课后，应进行一番的思考和整理。要善于进行分析、比较，准确地评价各种教学方法的长处和短处，注意吸收他人的长处，改进自己的教学法；要注意分析执教者课外的功夫，关注执教者的教学基本功和课前准备情况。听课后要同上课教师交换意见，同时可作一些简单的调查，询问学生对这一课的反应等。 　　教师要把听课视为一种比较研究，在听课中进行比较、借鉴，学习他人好的经验，吸收他人好的方法。 　　四、评课是一种诊断研究 　　听完课就要进行评课。评课者要对所听的课作深入细致及实事求是的分析，教师要把评课看作是一种诊断式研究，评课者可以从以下几个方面去评议。 　　1.评教学目标的制定和达成情况。教学目标的制定应以学科课程标准为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认知规律，难易适度；应明确地体现在每一教学环节中，教学手段应紧密围绕目标，为实现目标服务。 　　2.评教学内容的组织处理。教师根据学生特点、教学条件