教学资源支持下的Sakai个性化学习研究.docVIP

教学资源支持下的Sakai个性化学习研究 　　摘要：近年来有关Sakai平台的教研在国内逐步兴起，Sakai个性化学习研究首先就新形势下高职院校教学环境中高职生学习水平、班级规模、教师情况、学习媒介、学生自身情况进行分析，提出在教学资源支持下，基于Sakai平台中课程资源模块、协作交流模块、测试评价模块和管理模块中的各项工具和功能，如何帮助师生从学习者分析、合理分组、导学和督学以及形成性和总结性评价相结合等方面完成个性化学习的解决思路，希望为基于Sakai开源教学平台的个性化教学提供一个新的视角。 　　关键词：Sakai；个性化学习；教学资源；学习者分析；教学评价 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）28-0144-02 　　Abstract： Recently many teaching and research on Sakai open teaching platform in our country.In this paper ，it analysed the teaching situation very closely ，and it improved that under the help of teaching resources，how to help the student to achieve Personalized Learning by sakai open teaching platform’s various functions. 　　Key words： Sakai open teaching platform； Personalized learning； Teaching resource； learner analysis； teaching evaluation 　　1 引言 　　进入二十一世纪以来，随着网络在线课堂的兴起，“微课”、“MOOC”等新教学方式提出，以及“翻转课堂”等教学模式推进，个性化学习已成为世界教育发展的趋势。早在 1972年联合国教科文组织就在《学会生存》报告中把“促进人的个性全面和谐发展”作为当代教育的基本宗旨。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件”。[1] 　　2 教学环境发生变化 　　经调研，新形势下职业院校教学环境变化主要表现在以下方面。 　　2.1高职生学习水平发生变化 　　以某前身为师范学校的职业院校为例，按照当时国家政策，三年中职毕业有工作安排，学校招收的都为初中毕业考试成绩优秀、各项综合素质很高的学生，并且整体学习水平基本保持一致，学生自身积极向学，群体向上发展空间很大。 　　随着国家中职培养政策发生改变、高考扩招，学校升格开始招收高职生，按照“分数指挥棒”划分，学生的学习水平出现参差不齐的现象。 　　2.2 班级规模发生变化 　　学院升格之前，教学班级规模稳定在30-40人左右，随着国家对基础教育加强培养力度，就近三年高职新生人数统计调查发现，该在研职业院校小学教育和学前教育专业每班平均学生人数都超过50人。班级规模扩大带来的负面影响很多，体现在教学上主要表现为两点：首先会导致教学效率下降。教师在一个超过50人的大班中教学，为了保证两节课的基本授课时间，只能照本宣科的按照教案上课，根本不可能将学生的水平差异控制在能够控制的范围内。这样，较差的学生由于跟不上学习进度而索性逃课缺课，而学得好的学生则因为整体进度慢而在课堂上干别的事情。 　　其次，班级规模越大，师生之间的交流就越少。教师在进行课堂组织时，如果点名学生发言，全班50多人处于集体等待的情况，为了改变这一局面，教师只能不断的讲授，这样反而加剧了“满堂灌”的倾向。 　　2.3 教师情况发生变化 　　根据近三年教务处对在研学院教师总数的统计调查，发现教师与所教学生人数之比已经超标，例如计算机类教师每周基本超过12节课，教师数量的不足直接影响到教学质量。近三年有丰富教学经验的老教师退休离开教学一线，中青年骨干又处在成长时期，因为是职业院校的职业教育需要，刚毕业没有任何授课经验的教师大量增加，虽然学历层次逐年提升，但教学质量没有相应提高，使整体教师队伍质量有所下降。究其原因主要有两点：其一，除了新增教师缺乏经验之外，还有一些教学型教师担任课程过多，没有去进修学习和充电的计划；另一些研究型教师则忙于做科研、写论文或攻读学位而疏于备课和指导学生。 　　2.4 学习媒介发生变化 　　传统学习中教学唯一场所是教室，主要依靠教师使用黑板、粉笔和纸质课本的讲授来