第三周重庆市巴蜀小学聚焦教学现场记录表（2.docVIP

重庆市巴蜀小学2012-2013学年上期9月-1月张晓春聚焦律动课堂记录表 61节 11周 星期一 执教者 周小红 地点 潼南梓潼小学 学科 城乡文化互动教研 课题 望天门山》教学设计 班级 三年级 人教版三年级《望天门山》教学设计 潼南实验小学 周小红 知识目标： 1、读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。 2、能有感情地朗读，背诵全诗。 能力目标： 1、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。 2、培养学生有感情的朗读、感悟古诗意境的能力。 情感目标：培养学生热爱大自然，体会作者的思想感情。 教学重难点：感悟品味诗中表达的意境。 【教学时间】 一课时 【教学准备】 《望天门山》多媒体课件 【教学流程】 一、 导入 1．古字切入，引出课题，板书课题，理解课题。 老师出示“天门”两个字的甲骨文，激发学生的兴趣，让学生认真看，说什么字，根据字意，想像“天门山”是怎么样的山？ 公元727年，唐代著名的大诗人李白曾经游览天门山，写下了《望天门山》。（教师板书） 2.出示“望”的甲骨文，让学生说说怎样看才叫“望”。 3．学生齐读课题《望天门山》。 读出向远处看的感觉。 二、 初读感知 1．学生自读古诗。 李白的《望天门山》描写了怎样的景物呢？打开课文，自由读几遍。注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。（学生自读诗句，教师巡视。） 2．汇报自读成果，教师相机指正。 3．初步指导读诗。 检查学生字读音，读出节奏，并采用多种方法读。（跟着老师手势读，师生合作叠读） 4．初步了解诗的内容。 找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（学生默读诗，边读边圈。）(指名汇报) 三、 精读感悟 1．学习第一句“天门中断楚江开”。 （学生齐读古诗第一句。） 什么叫“中断”？ 从“断”的小篆写法展开想像天门山是怎么断开的？ “断”和“开”让我们仿佛看到了怎样的景象？ 学生带着理解，读出江水汹涌的气势。（指名读，再读，男生读，全班读。） 2．学习第二句“碧水东流至此回”。（学生齐读古诗第二句。） 找中心字“回” 有三种意思：一回旋，二回转改变方向，三返回。 “回”在诗中是什么意思？说说你的理由。（指名说） 师利用简笔画帮助学生理解“回”的意思，让学生感受山水的气势。 再读。（学生齐读一二两句。） 3．学习第三句“两岸青山相对出”。 什么叫“相对出”呢？联系学生乘车经历理解。引导学生展开想像，了解作者“化静为动”的写作方法，体会李白的喜悦心情。 4、检查指导第四句“孤帆一片日边来”。 (1)“日边”指的是什么地方？ (2)理解读出温暖的感觉。 (3)师生再读 四.拓诗文 比异同 1、出示诗句：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。了解李白年轻时的远大的志向（课件出示李白的诗，学生齐读。） 2、了解要被举荐的李白快乐的心情，再读《望天门山》。（学生读全诗。） 3、出示李白的诗句《行路难》：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。了解李白不受重用时苦闷的心情。 通过对比，了解情不同，景不同，一切景语皆情语。 4、课件播放歌曲《望天门山》 五、课外拓展 课后，根据自己的理解和想像，画一幅自己心目中的天门山，并把这首诗工整地默写到画上。 评价与建议：周老师的教学设计目标清晰 教学结构简约 关注年段目标 关注古诗文本学习的特点重视以读为主，引导学生在读中体验古诗的情景，走进画面，走进诗人心境。感悟诗的意境，习得读古诗的方法，受到审美的熏陶，感受大自然地神奇壮美，语言文字的魅力。对细节部分做一些修改共周老师参考。红色为修改意见。 人教版三年级《望天门山》教学设计 潼南实验小学 周小红 【教学目标】【修改意图;让目标更贴近年段特征。用能动词表述可测】 知识目标： 1、会认2个生字，能用自己的话说诗句意思，理解诗歌内容，体验诗人的感情。 2、能有感情地朗读，背诵全诗。 能力目标： 1、能运用一些学习古诗的方法，提高自主学习的能力。 2、能想象画面，有感情的朗读古诗、初步学习品诗句联想感悟诗意境的方法。 情感目标：能产生热爱大自然，用朗读表达赞美大自然的思想感情。 教学重难点：联想感悟品味诗中诗人表达的心情。 【教学时间】 一课时 【教学准备】多媒体课件 板书设计： 望天门山 读诗句 简笔画 说诗意 山 水 帆 日 想画面 猜心情 《望天门山》课堂教学推进表 【意图;推进表让教者胸有整体