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新媒体下课堂教学的创新与拓展 　　摘要：以智能手机中的微信为代表的新媒体在大学生中广泛使用，怎样将这种新媒体用于现代大学课堂教学是当前大学老师必须考虑的事情，本文论述了新媒体区别于传统教学的特性，探讨了新媒体在课堂教学方面的拓展应用。 　　关键词：新媒体，微信，课堂教学拓展 　　当代大学生处于人生思维最活跃的时期，以互联网和手机为代表的新媒体的飞速发展，给课堂教学工作带来了新的挑战。在山东交通学院，几乎每个上课的大学老师都埋怨学生上课玩手机不注意听课的问题。因此，如何正确引导学生带手机上课，是摆在每个大学老师面前的现实问题，必须正视并正确引导好学生上课使用手机。 　　1.新媒体教学与传统教学的对比 　　新媒体，是在传统的报刊、广播、电视等媒体以后的新的技术支撑发展起来的媒体形态。它的种类很多，主要是与互联网有关的有各类门户网站、电子邮箱、公众平台、QQ号、微信号、虚拟社区、博客、播客、手机短信、网络电视、手机娱乐杂志等等[1]。在高等院校教育层面，新媒体已经成为学生获取信息、汲取知识、了解社会、关注社会动态最为便捷的渠道，深受大学生钟情。老师和学生以文字、视频、音频、图片等形式通过互联网实时交流，可以让师生在轻松的聊天方式中，将知识和信息展现在不同媒体的界面上，达到教学相长、共同提高的目的。 　　我国现行的大学课堂教学模式受前苏联的影响较大。前苏联教育家凯洛夫提倡将组织教学、导入新课、讲授新课、巩固新课、布置作业等五个环节结合的教学模式[2]。在这种教学模式的影响下，教学过程中老师满堂灌，学生被动地学习，考试前老师出重点，学生背重点。这就造成了大学课堂上有三分之二左右的学生平时不努力，上课看手机、玩游戏。到期末考试前临时突击复习重点、靠死记硬背来应付期末考试。按这种模式培养出来的学生，对于知识的领会和理解不深，创新能力较差。在期末试卷批改中发现：课堂上讲过的内容而在期末复习中没涉及到，结果有十分之九的同学都不会做，这种现象充分反映出填鸭式教学的弊端。 　　传统教学过程主要表现在老师满堂灌，往往造成学生听觉疲劳。 　　理论的单向灌输，不考虑接受者的实际情感与实际需求，把受教育者看成完全被动和理应服从的承受者，这种方法很容易造成受教育者的反感，甚至是抵制，直接导致教育效果的弱化。 　　满堂灌的教学模式，忽视学生的主体地位。使学生不能自主的，积极的表达自己的意愿，即使是主要以大学生为主要参与人群的社会实践教育活动中，他们的主动性与创造性也难以得到发挥，整个过程中老师都扮演着主角。严重影响了受学生的积极性，从而学生会将活动看做与自己毫不相干，只是为了完成任务，公式化的行为最终很难达到教育的目标、取得良好的教育效果。 　　2新媒体区别于传统教学的特性 　　利用新媒体建立师生互相交流的信息平台，显示出现代教学的显著新特性，即创新型、先进性、贴近性、覆盖性，以及实时性和互动性。 　　2.1创新性与先进性 　　把新媒体宣传与传统教学相结合，具有创新性、先进性。新媒体传播信息依托于网络，呈现于手机或电脑终端，具有易接受、便于浏览的特点，与传统课堂的满堂灌教育模式对比，更加深入人心。同时，它所提供的平等开放的人际交往平台恰恰契合大学生渴望交流、乐于自我展示价值的需要，这就为开展创新教学模式提供了机会。 　　2.2贴近性与覆盖性 　　相比较于传统课堂教学，新媒体依托微信平台的强大支持，加上形式新颖、清新自然、实时、互动开放等特点潜移默化的影响人们。现代大学生已经进入了触屏时代，利用手机、电脑等媒介，将信息交流和互动玩转于手掌。 　　2.3互动性与实时性 　　以微信为主的信息交流方式，快捷方便，费用低。而且打破了时间和空间的限制，师生无论何时何地，都可以交流。相比较课堂教学，不受时间、地域的限制，更加方便快捷的了解信息。新媒体营造了一个稳定安全的沟通环境，大学生可以自由地对教学内容发表自己有个性的言论或创新观点。新媒体的实时性使大学生在第一时间在微信群中能获得最新的咨询答案。 　　3.运用新媒体进行课堂教学的创新与拓展 　　与课堂有关的新媒体的应用一般的做法是，充分利用智能手机的网络功能，围绕一个目的建立一个微信群（或QQ群、网络贴吧），群主对加入进来的人员进行审核。 　　3.1 课堂教学的创新 　　3.1.1教师在微信群里的任务[3] 　　教师在微信群中应起到主动的作用，要主导课堂教学工作，具体有以下几个方面。 　　（1）教学目标设计。教师在备课中应熟悉教学内容，将本节课程的教学目标和重点难点在微信群众展现出来。 　　（2）教学资源发布。为了使同学们提前预习，可以将本节课的知识点和应知应会的内容，通过PPT、教学视频、课后复习题等教学资源发布在微信里。 　　（3）与学生在微信群互动。为了做好