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河南省高校物流人才培养协同创新研究 　　摘 要：协同创新推动了新时期高校教育的改革与发展，丰富了高校人才培养的内容与形式。文章从协同创新的角度出发，对河南省高校物流人才培养模式提出了优化建议，为探索物流专业学科建设及人才培养提供了可行的方案。 　　关键词：河南高校；物流管理；人才培养；协同创新 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　Abstract： Collaborative innovation promotes the reform and development of education for universities in the new period， also enriches the content and form of the university personnel training. From the perspective of collaborative innovation， this paper puts forward the optimization advices for logistics talent cultivation mode of subject construction in the universities of Henan province， which will be a feasible scheme on the logistics management. 　　Key words： Henan universities； logistics management； talent cultivation； collaborative innovation 　　1 协同创新的含义 　　协同创新的概念最早是来自美国麻省理工学院的彼得葛洛提出的，即“协同创新是由自我激励的人员所组成的网络小组形成集体愿景，借助网络交流思路、信息及工作状况，合作实现共同的目标”。经过近些年的发展，我国学者也提出了各自观点。李祖超认为，协同创新是为实现共同的目标，不同创新主体之间相互配合、合作和整合，发挥各自的优势，获取外部性效应，产生“各种分散的作用，在联合中使总的效果优于单独效果之和”，即1+12的效用，从而降低创新成本，提高创新绩效[1]。邵云飞认为，协同创新系统是以知识增值为核心，以知识生产机构、企业、政府、中介机构和用户等为主体，为实现重大科技创新而开展的大跨度整合的创新组织模式[2]。李忠云提出高校协同创新是指高校内部各学科之间、高校与高校之间以及高校师生与科研院所和企业的研究者、生产者、管理者之间，围绕国家重大战略需求、重大科技项目，为解决行业关键和共性技术以及生产实际中的重大问题，投入各自的优势资源和能力，在政府、科技服务中介机构、金融机构等相关主体的协同支持下，合作攻关，从而力求在科学研究、技术开发上取得重大进展和突破的创新活动[3]。这也进一步证明，高校协同创新有利于促进经济社会发展，而经济社会的发展需要也必将引导高校进一步协同创新。 　　2 高校协同创新的形式 　　高校协同创新是高校与社会互动发展的必由之路，国家于2011年提出“2011协同创新计划”，意在通过协同创新，培养创新性人才。作为人才的主要来源，高校肩负着培养高素质专业人才的重任。过去的几年里，伴随物流行业的发展壮大，河南高校对物流专业的招生人数也在逐年增加，然而单凭量的增长依然无法满足企业对质的追求。现实中，用人单位大多看重学生丰富的实践经验及社会知识，青睐于那些素质高、能力强的应征者，但相对的，高校毕业生在面对具体工作时所表现出的学习能力弱、环境适应性差的不足，也常常让企业感到不适。人才的培养模式是否科学合理，关系到高校建设主体与高校教学质量，以协同创新的方式改革人才培养的建设方案，有利于培养学生的创新思维，提高学生的实践能力，进而有效提升学生的就业实力。结合高校协同发展现状，笔者仅针对物流人才培养的协同创新提出以下建议： 　　（1）高校内部协同创新 　　高校协同创新的主要目的在于推动学科发展，实现学科交叉融合，促进学科建设水平的大幅度提升。作为管理科学发展的新领域，物流专业具有创新快、操作性强的特点，在物流活动中，也更强调合作沟通、创新管理与实操能力的重要性。高校“重理论，轻实践”的教学思想，已经无法适应现代社会对物流人才的要求。物流专业的建设与发展，需要通过强化教学实践、提高教学质量的方式，达到培养高素质人才的目的[4]。对于各时期的教学重点，高校应区别对待，低年级时，应重视理论与实践的教学工作，两手抓两手都要硬，课上多开展案例教学、实践教学，课下多开展讲座与对外交流活动，将“请进来”与“走出去”有机结合，丰富授课内容，活跃授课气氛，拓展学生视野、增大学生所接触的