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浅析“互联网+”时代教学改革的新模式 　　摘 要：随着大数据、云计算、“互联网+”、物联网、移动互联网等技术的推广及应用，各行各业都面临着一个全新的变革。而以这些网络技术作为技术支撑的教育行业也出现了慕课、SPOC、翻转课堂、微课及微视频等新的教学模式。文中针对这些新模式的特点进行分析，并对不同模式之间的相互关系及发展前景进行辨析，以供大家讨论。 　　关键词：“互联网+”；慕课；SPOC；翻转课堂；微课 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2016）10-0-02 　　0 引 言 　　2011年6月，美国咨询界的翘楚麦肯锡咨询公司发布了《大数据：下一个竞争、创新和生产力的前沿领域》研究报告[1]。“大数据”是什么？大数据的定义在学术界虽然还没有形成共识，但大家都认可其具有如下三个特点： 　　（1）是数据量巨大、来源多样和类型多样的数据集； 　　（2）是新型的数据管理和分析技术； 　　（3）运用数据分析可形成新的价值。 　　2015年3月5日，李克强总理在政府工作报告中首次提出：制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代各行业的结合。2015年7月4日，国务院出台了《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》[2]。这些必将进一步推进学校教育由传统模式转向“互联网+”模式。 　　1 基于云计算、物联网等技术的课程形式 　　1.1 慕课 　　慕课，即在线开放式网络课程（Massive Open Online Course，MOOC），这是以微视频为核心的在线教育新形式。现今世界上最大的课程提供商有Coursera、Udacity、edX。而且几乎所有著名的全球顶尖大学都在Coursera上开设了自己的MOOC课程。2013年10月，清华大学发布了中国大陆第一个由高校主导的MOOC平台――学堂在线。其具有如下特点： 　　（1）学习工具多样化，学习资源更丰富。 　　（2）课程学习不受时空限制，受教面更广。 　　（3）需要学习者具有较强的自主性。 　　MOOC面临的问题是学习者的个性化学习不足。通常情况下，教师对每一位学习者学习的实际情况不能及时了解，针对学习者出现的问题不能及时解决；其次，对学习者的自主学习能力要求高，而很大一部分学习者因为自主学习能力弱，导致对课程的学习有始无终。 　　1.2 SPOC 　　小规模限制性在线课程（Small Private Online Course，SPOC）由加州大学伯克利分校的阿曼德?福克斯教授最早提出并使用[3]。Small和Private是相对于MOOC中的Massive和Open而言，Small是指学习对象的规模一般在几十人到几百人，Private是指对学习对象设置有限制性的准入条件，符合条件的申请者才能被纳入SPOC课程。同MOOC相比，SPOC具有人数少、在校注册及除了在线视频和习题外，还可以有其他辅助的线上或线下课堂等特点。其优点在于学习对象的人数少，教师有可能完全介入学习对象的学习过程，与学习对象之间可以完成充分地交流答疑和讨论。但其缺点同样显著缺。相对于MOOC而言，通过SPOC讲授的教师需要投入更多的时间和精力，但由于通过这种方式学习的学习对象人数比MOOC少，因此“效率”比较低。 　　1.3 翻转课堂 　　“翻转课堂”即在信息化环境中，课程教师提供以教学微视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学微视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和交流等活动的一种新型教学模式[4]。其具有如下特点： 　　（1）将知识信息传递过程放在课外，由学生课下在线自主完成。 　　（2）知识内化在课堂上进行，学生与教师面对面，在指导与讨论中练习、问答以巩固知识。 　　（3）与MOOC相比，学生的学习更具个性化。 　　1.4 微课 　　“微课”的核心是课堂教学视频，但它还包含与该教学主题相关的课程设计、教学课件、练习测试及问题反馈、教师答疑等一系列辅助性教学资源。是一个相对综合且合理的教学系统。“微课”有别于传统单一资源类型的教学资源，但它又以传统资源为基础进行了继承和发展。其具有如下特点： 　　（1）教学时间短。教学视频一般为810分钟。 　　（2）教学内容较少。“微课”问题聚焦，主题突出，内容精简。 　　（3）资源容量小。由于资源容量小，更方便上传和下载。适应于教师的观摩、评课、反思和研究。 　　1.5 微视频 　　“微视频”是指短则30秒，长则不超过20分钟的视频短片。其具有内容广泛、多终端录制和播放等特点。“微视频”以“短、小、精、悍”著称。 　　2 核心元素 　　萨尔曼?可汗在TED（技术、娱乐、设计）大会上做了“让