浅谈以“不愤不启，不悱不发”模式改革大学英语教学.docVIP

浅谈以“不愤不启，不悱不发”模式改革大学英语教学 　　摘 要 大学英语教学目前大都仍以教师为中心，学生被动学习，积极性不高。本文探讨了以孔子的“不愤不启，不悱不发”模式进行大学英语教学改革，从单词、语法、翻译、写作等几个方面举例论述该教学模式应用到大学英语教学中，将学生学习变被动为主动、在学生积极思考而不得时给予学生启发。 　　关键词 改革 单词 语法 翻译 写作 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.053 　　Abstract Most current college English teaching is still teacher-centered， students passive learning， enthusiasm is not high. This paper discusses Confucius No anger does not start， but can not speak does not send mode college English teaching reform， for example from several aspects vocabulary， grammar， translation and writing discusses the teaching pattern to college English teaching， students change from passive to active learning， and give students inspiration after students’ positive thinking. 　　Key words reform； word； grammar； translation； writing 　　《论语?述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。“愤”是指心里想求通而又未通。而“悱”是指想说又不知道怎么说。“不愤不启，不悱不发”经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。将“不愤不启，不悱不发”应用于课堂教学，学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。 　　传统“填鸭式”教学中，教师讲授为主，学生被动接受知识，不利于调动学生学习的积极性，特别是在以培养自学能力为主的大学，大学英语课堂上教师如何更有效地启发学生、激发学生学习的积极性，显得尤为重要。 　　1 大学英语教学性质、目标及现状 　　大学英语以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系，培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 　　而目前，大学英语教学存在着教学方法单一、学生学习缺乏主动性等问题。主要表现为教学方式传统，教师是主力，灌输式的讲解使学生缺乏学习兴趣，严重影响学生学习的积极性和主动性；学生上课忙着做笔记，下课忙着背单词，而基础较差的学生干脆放弃整个科目。学生学习过程普遍是被动的，所学知识仅局限于课本范围，无法在实际生活中应用，学英语的目的通常只为了通过考试，或者拿到大学四、六级证书，考试通过意味着英语学习的结束，这与英语学习的最终目的相差甚远。因此，当前大学英语教学的现状不容乐观，探索切实可行的教学模式势在必行。 　　2 “不愤不启，不悱不发”的英语教学模式探索 　　春秋时期的大思想家、大教育家、政治家孔子提出过“不愤不启，不悱不发”的启发式教学，经后世不断继承发展，“愤悱”与“启发”也成为教学常用词，不限时代，不限国界，不限科目，是一个十分有用的教学模式。本文作者将讨论该模式应用到大学英语教学具体的几点做法。 　　2.1 单词方面 　　词汇量在英语语言学习中的重要性不言而喻。想要提高阅读速度与质量，想要写出通顺优美的英文作文，想要将一片中文翻译成达到“信达雅”标准的英文，词汇量的大小起着至关重要的作用。而当前的大学英语教学中，大都是学生按要求背诵课内单词，老师偶尔进行单词小测，学期期末有时出现单词测试，虽是反复背诵，词汇却局限于课堂所学；为准备每年两次的全国英语四、六级考试，很多学生打算在单词书从“A”开头的单词背到“Z”开头的单词，事实是，因为机械地背诵，劳心劳力，忘得快，又不能在实际的翻译写作方面应用，等于做了无用功，这时候教师有必要启用“不愤不启，不悱不发”的启迪方式，在学生尽量想积累词汇量而