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浅谈技工学校学生英语口语能力的培养 　　摘 要：技工学校向来都是以培养学生技术能力为主，集中力量培养技术型人才。我国经济的飞速发展，为社会各方面的发展提供了契机，对高级技术型人才的需求更是不断加大。技工学校在加强对学生进行技能教育的同时，还要注重对其综合能力的培养，外语是一个不可缺少的科目。技工学校对学生的外语水平需求不需要过高，但要能直接运用于生活当中。因此，提高学生的口语能力势在必行。 　　关键词：技工学校；英语口语；能力培养 　　我国是世界第二大经济体，市场经济体制逐渐完善，国际交往日趋扩大，国际合作逐渐增多，学习英语并进行口头交流已经成为社会的需求。当前，从幼儿园到大中专院校都在进行英语的学习以适应社会的需要。但是技工学校的英语教学目标是培养学生的口语交际能力。然而在目前的教学中大多还是采用传统的教学方式，偏重讲授语法、词汇的记忆、语篇的诵读，而对于英语口语的教学不重视，因此就导致学生英语交际功能的欠缺，不能流利地进行英语日常会话，毕业以后不能满足工作的需求。作为技工学校的英语老师，必须在计划好的教学阶段内将这些零基础的学生培养成为一个能够流利地使用英语进行交流的高素质人才，为他们日后的就业提供一个保障。 　　一、学校英语口语教学现状 　　1、学生英语基础薄弱，对英语学习重视不够。众所周知，技工学校的生源来源，大部分是初中毕业生中的后进生，英语基础非常差，他们对英语的听、说、读、写的基本技能掌握甚少，加上对英语学习不感兴趣，英语的教学难度可想而知。英语学科在技工学校属于公共基础课，很多学生都重视专业课的学习，而忽视英语课的学习，上课时有的甚至连书本都找不到，对英语学习没有兴趣，上课睡觉或者偷着玩手机游戏，英语教学形同虚设，这也导致教师上课没有激情，往往采取传统的教学方法，教学手段单一，没有做到因材施教，敷衍塞责的上每一节课，教学效果可想而知。 　　2、教学方法陈旧，忽视与学生的互动。目前，技工学校英语教学大多还是以老师讲、学生听的传统教学方法，忽视了学生能力的培养，限制了学生的思维和学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位，学生处于被动服从地位，学生几乎没有机会参与会话活动，在课堂上学生毫无选择地接受老师教授的一切，互动效果差。 　　3、缺乏语言环境，学生自身存在的心理障碍。真实自然的语言环境是学习语言者成功掌握语言的关键。英语的习得离不开语言环境，而在技工学校除了每周仅有的四节课外，很少能够接触到学习英语的机会。虽然课堂上教师精心设计课程，不断调动学生的积极性，但仅仅利用课堂的几十分钟达到培养学生的英语口语能力，只能是一种奢望。再者，学生英语基础差，又处在青春期，他们的自尊心非常强，但是独立意识不强缺乏主见，导致他们从众心理非常严重。在课堂上，教师提问问题时，看到其他学生不回答，自己就不回答，害怕一旦出错会导致同学们的嘲笑，因此英语的学习举步维艰。再加上初中的英语学习通常使用汉语进行交流，形成一定的汉语的思维，而没有养成用英语进行思维的习惯，学生不愿作出改变。 　　4、深受应试制度的限制。一个国家的考试制度就像是一个指挥棒，它决定了这个国家的教育整体方向与方式。迄今为止，国家还没有明文规定，英语必须有口语考试，英语口语还没有被纳入技工学校的考试范围，所以，不管是学校还是老师抑或是学生对口语的重视度都不是很高，甚至很多人对口语根本就不在乎。虽然我国教育有了新的变化，应试教育在社会各界的呼吁下慢慢被终止，但是其对教育产生的影响还是挥之不尽。学生依然跟着考试指挥棒走，考什么学什么，学生缺乏练习口语的主动性和积极性，好像所有的学生只是在默默地学习这门学科从来都没有意识去张口来说。 　　二、技工学校学生英语口语教学的优化措施 　　1、营造英语学习环境，满足学生的学习氛围需要。口语教学实践性比较强，而我们所能掌握的课堂时间非常有限，因此，英语教师应该开展丰富多彩的课外活动，为学生提供更多用英语交流的环境，如读书活动、英语演讲比赛、英语晚会、英语角、唱英文歌曲等，把学生的主动权交还学生。这些活动可以让学生学会在一个真实的英语环境下用英语进行交流，建立浓厚的英语环境氛围，为学生提高口语能力创造良好的外部条件，增加学生的口语实践量，是提高学生学习兴趣和交际能力的有效途径。 　　2、通过日常生活题材进行讨论，逐渐提高学生语言的组织能力和口语的思辨能力。对日常生活题材的讨论是训练学生口语能力的一个重要阶段，在这个阶段，要组织多种形式的课堂和课外讨论活动，适时引导学生就广泛的日常生活中各类题材，相互间进行会话。这样既可以增强学生的学习兴趣，逐步提高学生对语言的驾驭能力，又活跃学生的思维，扩大知识面。 　　3、提高教师的业务水平，改进课堂的教学方法。首先，为了使学生的英语口语水平得到提高，作为技校英语教师一定