当代中国社会题问教学大纲.docVIP

《当代中国社会问题》教学大纲 【教学目的与要求】在学生学习社会学的基本理论、社会调查方法的基础上，来分析研究具体的社会问题。通过该门课的学习，增强学生理论联系实际的能力：要求学生能用社会调查的具体方法应用到具体的社会问题分析之中。并通过该门课的学习，促进本专业各门课程的互动与融合。提高学生专业学习的热情与动力，培养学生关心社会问题、心系民生疾苦的专业精神。 【教学方法和教学步骤】教师讲授基本理论和方法，结合案例分析、学生实际操作及各类实训完成教学任务。 【考核方法】卷面考试占80％，日常考评占20％（包括实训、提问、作业等） 第一编 社会问题理论与方法 第一章 社会问题概述 【教学目的】让学生了解社会问题的概念、掌握界定社会问题的条件及过程，并能理解运用社会问题的基本理论。 【教学重点】 1、界定社会问题的条件 2、社会问题与社会热点的区别 第一节 社会问题界定 一、什么是社会问题 1、学者对社会问题概念不同的理解 2、我们对社会问题的定义 社会问题是影响社会成员健康生活，妨碍社会协调发展，引起社会大众普遍关注的一种社会失调现象。 二、社会问题界定的条件 第一，客观性的事实依据。 第二，影响相当数量人的公共麻烦。 第三，违背社会的主导价值原则和社会规范。 第四，社会问题的产生与人的道德抉择有关。 第五，社会问题具有可改变性。 第二节 社会问题界定的过程 一、社会问题界定的过程 1、利益受损集团的强烈不满和呼吁。 2、社会敏感集团及社会上某些有识之士的呼唤。 3、社会舆论集团及大众传播媒介的宣扬和推动。 4、公众普遍的认识和接受。 5、社会权力集团的认可与支持。 6、解决社会问题开始。 二、社会热点与社会问题的区别 （一） 社会热点问题的特征： 第一，它是社会利益的聚焦点。 第二，它是社会成员的疑虑点。 第三，它具有多样性和周期性。 第四，它具有社会评价的多义性。 （二）社会问题与社会热点问题的区别表现在： ①受关注的时间长度不同。 ②性质不同。 ③表现形式不同。 ④涉及范围不同。 ⑤关注和研究的对象不同。 第三节 社会问题的基本理论 一、 社会病态论(即社会病理学)(Social Pathology) 从社会病理学的观点来看，所谓社会问题就是违背了道德期望。造成社会问题的最大原因即是社会化过程的失败。认为社会问题是由社会环境所造成的。社会化失败的结果造成道德腐蚀，而解决办法则是施以道德教育。社会病理学观点是美国早期社会学者对社会问题思考后作出的整理，它来自于有机体类比，基本上关心的是社会的疾病或社会的病态，认为凡是妨碍正常社会机能的人们或情况皆可视为社会问题。 二、社会解组论(Social Disorganization) 社会解组就是失去规则。解组的三种形式是：无规范，即社会生活中没有一个现存的社会规范来指导人们应该如何行动；文化冲突，即社会生活中有两种相互对立的价值规范和规则同时并存，使人们无所适从；崩溃，即价值体系和规范体系完全混乱。在这样的情况下，人们的行动或者符合一方的期望，却也可能同时违背另一方的期望。 造成社会解组的根本原因是社会变迁，最强有力的变量是工业化、都市化、移民、科技发展等。美国社会学家奥格本提出“文化脱节”(cultural lag)，说明当这种文化脱节影响到大多数人时，就成了社会问题。 三、价值冲突论(Value Conflict) 社会问题是某些群体的价值不能肃容共存的社会状况，而这些状况使群体中的成员认为有必要嗲起大众来采取行动。这一观点认为，造成社会问题的根本原区是价值或兴趣上的冲突。因为不同的群体有不同的兴趣，他们发现彼此是相互对立的。一旦对立具体化变成了冲突，社会问题便因而产生。 四、行为偏差论(Deviant Behavior) 该理论认为，社会问题违反规范期望，其行为或状况脱离规范者即是偏差。偏差行为的原因是由于不恰当的社会化。主要发生在初级群体中。限制学习所谓传统方式的机会，增加对偏差方式的学习，限制获取合法目标的机会，产生紧张、压迫感，并且导致以偏差方式来解除这些感觉，这些是造成偏差行为的重要背景。其主要代表是罗伯特.墨顿。 五、标签论，亦称标示论(Labeling Theory) 这一理论认为某些问题之所以成为社会问题，是因为受到大众或社会控制机构的注意，而社会反应只有在宣称的行为或状况被确认之后才可能发生。标示论提出解决社会问题的方法一是改变定义，二是消除指称所能带来的利益。 六、其他关于社会问题较有影响的西方理论 经济制度论、社会冲突论、综合要素论等。 【复习思考题】 1、如何理解社会问题的定义？ 2、界定社会问题的条件有哪些？ 3、说明社会问题界定的过程。 4、说明社会热点与社会问题的区别之处。 第二章 社会问题的特征与类型 【