2019年三年级科学下册《谁的本领大》教学设计 青岛版.docVIP

2019年三年级科学下册《谁的本领大》教学设计 青岛版 教学目标： 1、能根据经验进行合理推断猜想，做简单的探究性实验，并作实验记录。 2、通过制作和创新设计养成善于用学到的知识改善生活的品质；体验与人合作及成功的喜悦；愿意用证据验证假设。 3、知道有的材料容易导电，有的不容易导电；了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体；能理解绝缘体和导体谁的本领大。 教学准备： 学生准备：各小组准备简单电路各一套（电池、电池盒、小灯泡、小灯座、开关各1个、导线3根）、铜片、铁片、铝片、橡皮、干木条、螺丝钉(铁钉)、玻璃、钥匙、布条、塑料、皮筋、陶瓷勺、电线外皮、电线内芯、 硬币等材料，可以自行准备更多的探究材料。 教师准备：实物投影、简单电路。 教学过程： 一、创设情景，提出问题： 教师谈话：大家喜欢做游戏吗？这节课我们来做几个科学小游戏好吗？游戏是有规则的，我们的规则是：一、小组同学要分工合作好。二、老师和同学发言时要注意倾听。三、要会动脑，游戏时要有发现，大家同意吗？ 游戏：灯泡亮了 师：课前老师也帮大家准备了一些游戏材料，打开盒子看看，有没有不认识的？（学生看材料） 师：下面，我们进行第一个小游戏：灯泡亮了。你能用这些材料使小灯泡亮起来吗？看哪个小组做的最快。（学生实验） 交流：灯泡亮了的小组请举手。请这个小组的组长把你们的电路拿上来。你们的灯泡没亮，小组长也把你们的电路拿上来。我们比一比，看看他们的做法有什么不一样。你们是怎样做的？为什么要连接上铜片？ 师：是啊，电路没连通，灯泡就不会亮，用铜片把电路连通了，灯泡就亮了。这真是个好办法。其他小组也用这个办法，使你们的灯泡也亮起来． 师总结：当我们把铁片连到电路里，灯泡亮了，说明电能从铁片中流过，我们就说铁片容易导电＜板书：容易导电＞ 把木棒连到电路里，灯泡不亮，说明电不容易从木棒中流过，我们就说木棒不容易导电＜板书：不容易导电＞ 师：通过刚才的游戏，你有什么问题？ 生：哪些物体容易导电？哪些物体不容易导电？ 二、自主探究 解决问题 （一）猜一猜。 1.师：下面，我们进行第二个游戏：猜一猜。根据你的经验猜一猜，这些材料哪些容易导电，哪些不容易导电，小组长把猜想的结果记在实验记录单（附件）里。强调记录单的填法 2.学生分组活动。 3.汇报、交流猜想结果。 师：哪个小组先来汇报你们的猜想？其他同学要认真听。有不同意见吗？这只是我们的猜想，到底对不对，应该怎么办？ 生：做实验验证 （二）设计实验方案 师：先自己想一想：你打算怎样做实验？实验中应该注意什么问题？想好后，再在小组里讨论讨论。 （三）交流验证方法。 师：哪个小组先说说你们的实验方法？这种方法可以吗？还有不同方法吗？ 实验中应该注意什么问题？ （提出实验要求：①小组内要分工合作。②先检查电路连接好了没有。③注意安全，别让材料划伤手。④小组长做好记录。） （四）实验验证：学生做实验。 下面就进行第三个小游戏：做一做。选择你们喜欢的方法进行实验。如果实验中遇到困难可以向老师或同学请教，有什么发现，记在记录表的下面。 （五）表达与交流 1、学生汇报实验结果 　 谈话：哪个同学上来汇报一下实验结果？ 　学生交流。＜教师板书：铜丝、铁片、……容易导电；干木条、玻璃、电线外皮……不容易导电＞其他组有不同意见吗？ 师：你们组实验结果与猜想的完全一样吗？看来，只靠猜想是不行的，合理的猜想加科学的验证才能得出正确的结论。 2、总结导体、绝缘体。 谈话：根据实验结果，你能不能把这些材料分分类？想想分类的标准是什么？ （1）谁来说说你们把这些材料分成几类？根据什么分的类？（生交流） （2）总结： 师：你能不能分别给它们起个形象的名字？ 生答师补充：我们就把容易导电的物体叫它导体，不容易导电的物体叫绝缘体。（把上面的板书补充完整） 认识金属一般都是导体：问：实验中你还有什么新发现？（引导发现：金属一般都是导体，塑料、橡胶、干木头等一般都是绝缘体） 三、巩固应用拓展延伸： 1、谁能用自己的话说说什么是导体，什么是绝缘体？ 2、我们搜集的材料中哪些是导体，哪些是绝缘体？ 3、举例：除了我们刚才认识的这些外，你还知道哪些物体是导体或绝缘体？（生举例， 在此让学生了解人体、大地和不纯净的水是导体） 4、找生活中的导体，绝缘体。 师：其实，我们生活中的好多地方用到了导体、绝缘体，找一找哪些地方用到导体和绝缘体？（随生口述，出示实物。问：为什么电线外皮要用绝缘体，内芯要用导体？） 5、比比谁的本领大 师：生活中有的地方要用导体，有的地方却要用绝缘体，你认为导体、绝缘体到底谁的本领大？＜板书：谁的本领大＞