2013级试讲选编.ppt

公式、定理的教学案例 数学课型的展示 常规数学教学的基本结构： ——复习、引入、讲授、巩固、小结和作业 ——提出问题、形成概念、论证命题、建立模型 具体课型的教学过程设计： 数学问题的教学设计 数学概念的教学设计 数学命题的教学设计 数学应用的教学设计 复习、巩固课的教学设计 案例分析1——数学概念课的 教学设计与案例分析 探究一 探究二 探究三 二、合作探究 发现定理 不好的教师奉送真理， 好的教师教人发现真理 探 索 是 教 学 的 生 命 线 美 国 心 理 学 家 布 鲁 纳 说 ： 第斯多惠说 ： 垂直于水平面的平面经过了水平面的一条垂线． 以上三种两个平面互相垂直的实例的共同之处： 一个平面过另一个平面的垂线，则这两个平面垂直. 猜想 定理 符号语言 若 ， ⊥ ，则 ⊥ . 面面垂直 线面垂直 例1.建筑工人在砌墙时怎样判定墙面与水平面垂直？ 三、解决问题 应用定理 而PA,AC相交于点A. ∠BCA是直径所对的圆周角， 由已知，PA垂直于⊙O所在的平面， 例2.如图,AB是⊙O的直径,PA垂直于⊙O所在的平面,C是圆周上不同于A,B的任意一点,求证:平面PAC⊥平面PBC. 分析： 要证明平面PAC⊥平面PBC， 根据平面与平面垂直的判定定理，只需在平面PAC中找一条直线垂直平面PBC或者在平面PBC中找一条直线垂直平面PAC即可. 由图形来看，在平面PAC中，PA、AC、PC均不垂直平面PBC. 但是，在平面PBC中， 所以PA⊥BC, 即AC⊥BC, 根据直线与平面垂直的判定定理， BC⊥平面PAC,即BC是平面PAC的一条垂线. 根据平面与平面垂直的判定定理可证，平面PAC⊥平面PBC. 例2.如图,AB是⊙O的直径,PA垂直于⊙O所在的平面,C是圆周上不同于A,B的任意一点,求证:平面PAC⊥平面PBC. 证明：设⊙O所在的平面为 ，由已知条件， ∵ PA⊥ , BC , ∴ PA⊥BC. ∵ 点C是圆周上不同于A，B的任意一点， AB是⊙O的直径， ∴ ∠BCA＝ ，即BC⊥AC. ∵ PA与AC是△PAC所在平面内的两条相交直线， ∴ BC⊥平面PAC. ∵ BC 平面PBC， ∴ 平面PAC⊥平面PBC. 例题引申： 除平面PAC⊥平面PBC之外，该立体图形中还有哪些平面互相垂直? 平面PAB⊥平面ABC） （平面PAC⊥平面ABC， （线面垂直） （面面垂直） 如图，正方形 , E,F分别是 ， 的中点，D是EF的中点，现在沿SE,SF及EF把这个正方形折成一个四面体，使 ， ， 三点重合，重合后的点记为 ,则在四面S—EFG中必有（）. (A)SG⊥ EFG所在平面 (B)SD⊥ EFG所在平面 (C)GF⊥ SEF所在平面 (D) GD⊥ SEF所在平面 S A 四、动手练习 自主探究 演示 练习引申：在这个四面体中，有哪些平面与△EFG所在平面垂直？ （△SGF所在平面⊥△EFG所在平面，△SGE所 在平面⊥△EFG所在平面） 思 考 过已知平面 外一条直线 ，可以作出多少个平 面与平面 垂直？ （提示：分类讨论） 1.这节课学习了哪些内容？ 2.这节课用到了哪些数学思想方法？ 3.这节课用到了哪些新的学习方法？培养了哪些能力？ 从特殊到一般﹑归纳﹑转化﹑分类讨论 平面与平面垂直的判定定理及其应用 五、梳理知识 形成系统 必做题 1 P73 习题2.3第2题 2 P74 习题2.3第1题 选做题 找出正方体中所有互相垂直的平面.（包括自己添加辅助线得到的平面） 六、分层作业 因材施教 教案中对板书设计的要求是：“三性”兼顾，“四心”通融。  “三性”即板书要具有科学性、整体性、条理性。 “四心”是编者心、作者心、教师心、学生心。  ?11、【板书设计】 科学性是指板书的内容正确，布局合理，具有美感； 整体性是指板书内容有高度的概括性，内容完整，简明凝练，是教案的缩影； 条理性是指层次分明、要点醒目、重点突出。 三、教学反思 教