2014届高考生物二轮专题复习“知识落实篇”课件：专题七 实验与实验探究.pptVIP

目的，会做出不同的判定结果。例如，研究酶的活性时，3个组别的温度分别控制在0 ℃、37 ℃和80 ℃，哪一个是实验组，哪一个是对照组。这就要看(不同人的)实验目的了。如果是为了探究酶在37 ℃条件下的催化特性，那么80 ℃和0 ℃的组别为对照组。如果是为了探究酶在80 ℃条件下的催化特性，那么0 ℃和37 ℃的组别为对照组。实验目的不同，判定结果会大相径庭。 (3)对照实验方法的判定因人的不同经历而异。具有不同生活经历的人，可能会对同一对照实验的方法做出相反的 判定。例如，来自两个不同地区的学生在探究“酸雨的危害”实验时，对A组小麦籽粒“喷洒酸雨”，对B组小麦籽粒“不喷洒酸雨”；哪一组为实验组，是因人的不同经历而异的。来自于环境保护良好的地区的学生说，“喷洒酸雨”是人为添加的因素，此实验运用的是添加法，“喷洒酸雨”的A组为实验组。但是，来自多年来大气污染严重、经常下酸雨的地区的学生却说，“不喷洒酸雨”是人为去除的，“不喷洒酸雨”的B组为实验组。人的经历的不同、知识结构的差异，会导致对实验方法的判定的不同。 四、不具普遍性的判定原则的反例分析 (1)普遍性原则一：含有自变量的实验为实验组，不含自变量的实验组为对照组。 反例：探究“蚂蚁触角的功能”的实验，将若干数量的蚂蚁随机分为两组，第一组保留触角，第二组去除触角，然后观察蚂蚁的行为。这一实验设计的方法是排除法。此实验