用遥感三维图进像行等高线地形图判读的教学.docVIP

用遥感三维图像进行等高线地形图判读的教学 任城区教研中心????丁永胜????2011年7月28日 10:40 林冬秋于11-7-28 11:35推荐丁老师的这节课上的非常成功，为老师们提供了一个很好的学习课例。希望大家好好学习。 杨乐英于11-7-28 20:57推荐利用动态的三维软件，很好地将地表山体实物与等高线结合起来，直观易懂，突破难点的方法很好 ? 等高线地形图的判读是地图教学的一个难点，以往，我们教师也是通过各种手段来加强学生对等高线地形图的判读能力培养，尤其是山体部位等高线的判读，不厌其烦的训练学生的识别、记忆，总结出很多类似“凸高为谷、凸低为脊”等简洁的语言来帮助记忆，但这些归根结底是一种语言上的辅助记忆，学生拿到一张等高线地形图，还是无法想象出地势的高低起伏，在旅游的时候，看到真实的地理事物，无法判断出这是一种什么山体部位，也不能估算大致的海拔或相对高度，这就使得我们的地理教学与真实的地理事像脱节。 在地理教学过程中，我们要还原地理的真实性，让学生能看到或感受到真实的地理事像。传统的教学设计中，我们常使用一些模型，来增加学生直观的感受，有一定的效果。现在我们可以借助现代手段来解决，比如使用遥感和多媒体三维技术的结合，将真实的地理事物呈现出来，让学生先看到真实地理事像，通过了解等高线地形图的制作知识，再看到等高线地形图，最后，再将等高线地形图还原到真实的地理事像，这样，可以让学生在大脑里建立起真实的地理印象，更有效地学习这部分知识。 在北京参加国培计划时，有幸得到东方道尔公司赠与的一款遥感图像制作软件，用它制作了一个动态的三维软件，数据能采自真实的卫星数据，在一次给老师做的研讨课上，用它来给学生演示几种山体部位的等高线地形绘制过程，让学生从真实的地理映像，在立体的图像上，生成等高线，然后将正视图转为俯视图，学生清楚的了解了，其实等高线地形图就是一个俯视图。了解等高线地形图的产生过程后，然后再从等高线地形图还原到真实的地理映像，这样，就建立了学生脑海中的地图与景观的直接联系，学生学起来轻松，而且兴趣盎然，目标达成非常好。（由于课件所需平台的的特殊性，这里无法进行动态演示，我截了几张演示图，来说明这一难点的突破方法：）?? ?????????????????????????????????? （山顶的三维图像） ????????????????????????????????? （给山顶加上等高线） （慢慢转成俯视图，让学生操作或老师演示给学生看，并让学生观察山顶等高线的特点） ???????????????????????????? （山谷的三维图像） ?????????????????????????????? （生成山谷等高线） ????????? （变成俯视图，让学生对照山谷景观，看山谷等高线的凸向特点） ??????????????????????????????????? （山脊三维图） ?????????????????????? （360旋转图像后，生成山脊等高线） ??????????????????????????????????????? （俯视）?? ???????????????????????????????? （鞍部三维图） ????????????????????????????? （生成等高线） ????????????????????????????????????? （俯视）????????????????????????????????????????????????????? （陡崖三维等高线图） ??????????????????????????????????????? （俯视） ???????????????????????????????????? （坡度） ?????????????????????????????????? （坡度等高线） （带三维图像的等高线地形图，有利于学生构建景观图和抽象的等高线地形图之间的联系） ????????????????????? （把山体镂空后的纯等高线地形图）???????????????? 通过这种三维图像与等高线图像的来回转换，让学生建立等高线地形图与真实的地理景观图之间的直接反应，通过观察景观图和等高线地形图各山体部位的特点，就可以很容易的突破这一难点，而不仅仅是让学生毫无感知的机械记忆“凸高为谷、凸低为脊）。 其实，在日常教学中，有很多地图教学环节，我们都可以先借用景观图或Google Earth的卫星影像图，来增加学生的直观感受。如我在讲课的时候，为了给学生讲解海拔高度和相对高度的区别，利用Google Earth拍摄了所授课学校的教学楼的海拔高度和相对高度，效果很好。 浏览:181评论:68专家浏