2-彰化县志愿选填QA教师篇学生篇-彰化县立大同国中.doc

彰化縣「志願選填試探與輔導系統」輔導策略QA【教師篇】 一、在學生進行志願選填試探的過程中，學校行政單位如何提供相關協助？ Ａ： 學校行政相關單位在學生進行志願選填試探的過程中，應本於職責及校內分工，共同合作提供教 師與學生相關協助。教務處可提供有關經濟弱勢、就近入學、均衡學習、競賽成績、教育會考之標準認定與相關紀錄；學務處可提供有關服務學習、獎勵紀錄、生活教育、體適能之培養與檢測方式；輔導室則可提供生涯輔導、各項心理測驗之解釋、特殊學生之額外升學管道等資訊。教師可針對學生的個別差異，提供適當的資訊，瞭解孩子志願選填試探結果與性向與興趣之發展之關連，並配合學校輔導人員提供生涯決定的必要諮詢。 二、「志願選填試探與輔導系統」實施三次的期程為何？其目的是什麼？ Ａ： 為順利完成十二年國教免試入學作業，教育部建置「志願選填試探與輔導系統」，國中九年級學生約於102年10月、102年12月及103年3月共有三次機會進行線上填報，協助學生探索自我，完成進路選擇之規劃。 十二年國民基本教育基於適性揚才、多元進路理念，建立適性輔導服務系統，提供生涯活動的探索，從教學中提升學生的生涯能力，透過諮商協助解決生涯困擾，使其能從自我、校園與環境資訊中，統整並做合適的進路選擇，成就每一個孩子。 本系統使用目的如下： (一)引導學生參照自我性向、興趣及人格發展，進行志願選填試探。 (二)根據試填結果，對於有輔導需求的學生，規劃因應策略，進行適性輔導。 (三)提供學生有關各校核定招生類科、名額及其他資訊。 (四)引導學生熟悉高中職的異同，瞭解群科內涵與發展。 (五)落實十二年國教理念，去除排名與落點對志願選擇之干擾。 三、九年級應屆畢業生(以下簡稱九年級生)進行三次志願選填試探之輔導作為及重點為何？ Ａ： 志願選填試探與輔導之規劃為「覺察與探索」、「評估與統整」及「做決定」三個歷程。配合國中學生生涯輔導紀錄手冊，參酌學生的性向及興趣測驗結果、優勢能力及多元學習表現等，讓學生沒有負擔的與家長和教師討論，選填最適合自己的志願。三次志願選填試探輔導作為及重點如下： (一)第一階段：試探期(102年1月) (二)第二階段：深化期(102年12月) (三)第三階段：收歛期(103年3月) 四、國中教師如何蒐集技職教育(職業類群)等相關資訊，協助學生進行適性輔導？ Ａ： 高職目前的課程設計共分6類15群，導師及學校輔導人員可以協助同學在各群科中，找出符合個人興趣的科別就讀。 (一)教育部102年11月提供「適性入(二)國中畢業生選擇技職教育後，以學習專業學科為主，學生依據自身興趣及性向選擇就讀科別，並接受基礎且完整的教學與訓練，以學科能力與實作能力並列為主要教學內容，並以實習課程加強學生的操作能力。高職及五專群科攻略相關資訊，請參考附錄二(P.28，提供輔導教師使用)、附錄三(P.33，提供一般教師使用)。 (三)高職目前的6類15群課程設計共分為： 1.工業類：機械群、動力機械群、電機與電子群、化工群、土木與建築群。 2.商業類：商業與管理群、外語群、設計群。 3.農業類：農業群、食品群。 4.家事類：家政群、餐旅群。 5.海事水產類：海事群、水產群。 6.藝術類：藝術群。 關於技職教育類群、科別、設科學校及未來升學進路，如附錄一(P.25)。 五、針對志願選填試探的結果，教師該提供家長及學生哪些方面的諮詢？ Ａ： 志願選填試探的結果，可協助學生進一步檢視自己的志願與興趣、性向、能力表現等方面是否一致，教師可從下列方式提供家長及學生諮詢： (一)自我探索 以國中學生生涯輔導紀錄手冊作為基礎，參考其中「自我認識」、「心理測驗」及「學習成果與特殊表現」等單元之內容，給予適性回饋。 (二)高中職、五專與職業資訊之瞭解 鼓勵學生參加學校舉辦之各種生涯試探相關活動，查詢「全國高中、高職、五專學校資訊網」(.tw/junior/search/)中類科介紹，亦可透過相關書籍或他人的職業經驗等資訊進行反思與瞭解。 (三)環境中周遭他人的狀態與期望 可參考國中學生生涯輔導紀錄手冊中之「職業與我」、「生涯統整面面觀」及「生涯發展規劃書」，瞭解環境中周遭他人的狀態與期望，以形成共識與最佳決定。 六、學生填寫「志願選填試探及輔導系統」的結果可能有哪些類型？針對不同類型的適性輔導措施為何？ Ａ： 學生填寫「志願選填試探及輔導系統」的結果可能會出現的類型及適性輔導措施如下： (一)志願已定向 學生對於未來就讀普通高中往學術方向發展；或是就讀技職體系學習一技之長已經有充分的決定，因此其志願結果顯示選擇學校類型相當一致，例如：全部選填普通科或綜合高中。在選擇技職體系的方向上，亦對未來就讀類群或科系有