《种群的数量变化(第一课时)》教学试卷.doc

《种群的数量变化（第一课时）》教学案例 教学目标 知识与能力 说明建构种群增长模型的方法 用数学模型解释种群数量的变化 过程与方法 尝试建构种群增长的数学模型 通过分析群体→探究数学规律→解决实际问题→建构数学模型的方法，体验由具体到抽象的思维转化过程 掌握种群数量变化的规律，解释和解决实际生活生产中的问题 情感态度与价值观 认同数学模型在生物学研究中的作用 关注人类活动对种群数量变化的影响 充分认识到合理利用生物资源的重要性 教学重难点 教学重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化 教学难点：建构种群增长的数学模型 教学策略 课程标准中关于本节课的具体内容标准为“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”，并提出了相应的活动建议“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”。因此，引导学生用数学方法解释生命现象，揭示生命活动规律是本节教学策略的着眼点。 本节研究的核心问题是：种群的数量变化有着怎样的规律？ 本节的主要内容有五部分：1.研究种群数量变化的方法。2.种群增长的“J”型曲线。3.种群增长的“S”型曲线。4.影响种群数量变化的因素。5.探究培养液中酵母菌种群数量的变化。由于内容较多，用2课时完成。第一课时完成前三部分内容。三部分内容之间以问题启发来引导，逐步展开，层层深入。在具体内容讲解时，通过问题探究使学生理解更透彻，掌握更彻底。 研究种群数量变化的方法，通过分析问题——探究数学规律——解决实际问题——构建数学模型的方法，让学生体验由具体到抽象的思维转化过程。具体实施为：从教材“问题探讨”延伸开去。 设计问题一：如何构建种群数量的数学模型？ 结尾设计过渡问题二：这是实验室条件下的细菌种群数量变化，那么，自然界中种群 的数量变化是怎样的呢？ 种群增长的“J”型曲线。由实例引入，通过思考讨论，引导学生自主总结出“J”型曲线的产生条件，数学公式等，期间设计小组活动探究“J”型曲线的增长速率和增长率的变化规律。 结尾设计过渡问题三：“J”型增长能一直持续下去吗？ 种群增长的“S”型曲线。通过对高斯实验的分析，对比“J”型曲线，引导学生总结“S”型曲线的相关要点。 通过设计课堂活动，以问题拓展答疑及反馈的形式讨论“J”型“S”型曲线在实践中的应用，加深学生对“J”“S”型曲线的理解。 教学准备 细菌分裂视频、PPT、自然界中种群增长实例的相关资料 教学过程 听写反馈： 1.种群的特征分别有哪些？ 2.最基本的数量特征是什么？ 3.对于种群数量和种群密度大小有决定性作用的是哪些？ 4.研究年龄组成有何意义？包括哪几种类型？ 5.性别比例是通过影响什么来影响种群密度大小的？ 问题导入： 通过学习第一节，我们已经知道，研究种群的核心问题就是：（幻灯片展示）研究种群的数量变化有怎样的规律？ 中心授课：（涵盖问题启发和问题探究） 这也就是我们本节课要学习的内容第四章第二节种群的数量变化（板书课题）。我们先来看一下本节课的学习目标。（幻灯片展示本节目标） 本节目标：1.研究种群数量变化的方法 2.种群增长的“J”型曲线 3.种群增长的“S”型曲线 1.研究种群数量变化的方法 我们先来看第一个目标：研究种群数量变化的方法。我们要如何来研究种群的数量变化呢？ （视频导入）解决这个问题之前呢，先带大家看段视频（播放细菌分裂的视频30s）结合视频思考： 视频中细菌是一个种群吗？（是） 细菌的生殖方式是什么方式？（二分裂） （问题分析）下面呢，我们就来研究一下下面这个细菌种群的数量变化。（幻灯片展示） 已知：某细菌每20分钟通过分裂繁殖一代 假设：营养和生存空间没有限制，种群数量的增长不受种群密度增加的影响 讨论：1.n代细菌数量的计算公式是什么？ 2.72 h后，由一个细菌分裂产生的后代数量是多少？ （引入知识点）刚才我们研究细菌种群数量变化时，通过推导出一个数学公式的方法来研究，这种建立数学模型的方法是我们研究种群数量变化的常用方法。这就是我们今天要解决的第一个问题：如何构建种群数量变化的数学模型？（幻灯片展示） 观察研究对象，提出问题 （某细菌每20分钟通过分裂繁殖一代） ↓ 提出合理的假设 （营养和空间没有限制，种群数量增长不受种群密度影响） ↓ 根据实验数据，用适当的数学形式对事物的性质进行表达 （数学公式） ↓ 通过进一步实验或观察等，对模型进行检验或修正 （通过进一步观察统计来检验修正） 在描述、解释和预测种群数量的变化时，常常需要建立数学模型。 （进一步思考）1.数学模型的表现形式有哪些？各有什么优缺点？ 种群增长的“J”型曲线 （问题过渡