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贺州市国家基础教育课程改革教师小课题申报表 编号：X课 题 名 称 初中数学作业分层设计实践与研究 研 究 类 别 德育（ ）心理健康教育（ ）课程教学（√ ）管理（ ）其它（ ） 负责人 吴品培 职称职务 中学一级教师 成员（限1人） 黄维超 所 在 单 位 贺州市八步区大宁镇初级中学 联 系 电 话13617844004 邮 编 542804 课 单 题 位 负 意 责 见 人 单位盖章： 负责人签名：麦荣明 年 月 日 初 审 单 位 意 见 单位盖章： 负责人签名： 年 月 日 市 评 审 组 意 见 负责人签名： 年 月 日 贺州市 小课题 活动领 导小组 办公室 意见 负责人签名： 年 月 日 编号： X 贺州市国家基础教育课程改革教师小课题研究方案 课题名称：初中数学作业分层设计实践与研究 负责人：吴品培 研究起始时间：2012年11月至2013年12月 对研究问题的情境性分析 在传统教学中，大部分教师在布置作业时，往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容期望达到同一的目标忽视了学生的个性特点所谓初中数学作业分层，首先是根据初中阶段学生差异和需要进行学生分层，然后进行作业分层。学生分层的标准是由智力和原有知识水平决定的学习水平，作业分层依据学生分层的情况匹配每一层的学生。数学教师在布置主要作业时因人而异，区别对待，不同班级、不同层次的学生，其作业的内容与要求也各有不同，而且还要根据学生在不同学习阶段的不同学习情况随时调整作业要求。通过长时间的实施以后，使不同层次的所有学生都在原有的基础上获得良好的发展，达到激发学生学习积极性的目的，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，真正起到使每一个学生都能得到充分的发展的目的。 1. 在教学中，根据学生的实际情况，实现使他们在各自的数学学习能力范围内进行必要的、有效的训练，从而得到相应的提高，真正实现让不同的人在数学上得到不同的发展。2．通过研究，提炼基本经验，探索规律，提供适合于学生的作业形式与内容，3．在今后的教学中探索出一条可资仿效的分层次作业的道路，在一定范围内进行推广，使更多的教师、学生感受到分层次作业的优越性，使教师教得轻松，学生学得轻松。 1 ．学生分层：作业设计：针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。 课内练习分层：结合课堂教学的实际情况，考虑到不同层次学生的学习差异，在设计学生的课堂练习时，应做到内容上分层次，要求上有差异。并且在实验的实施过程中，针对学生的不同情况要随时调整练习的要求。一类题面向全体学生，特别注意班级中的暂差生或学困生，内容以本节课应掌握的基础题为主；二类题面向班级中中等以上的学生，题目的设计力求有一定的难度，指向学生的最近发展区；三类题面向班级中学有余力的优秀生，内容在二类题的基础上要有一定的发展，培养发散思维能力，鼓励超前学习。 课外作业分层布置：教师应针对各层次学生在认识与情感等方面不同的需求来布置作业。所布置的作业应遵循：低层次学生低起点、补台阶、拉着走、多鼓励；中层次学生有变化、有综合、主动走、促发展评价分层：用多种形式的反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给予肯定，要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。 辅导分层：受课堂教学时间的限制，课堂只能解决大部分学生的问题，依然会出现“吃不饱”和“吃