北京市2017届高三数学（理）一轮复习 2.11 导数的应用（教学设计） Word版.docVIP

高三一轮（理） 2.11导数的应用 【教学目标】 1、了解函数的单调性与导数的关系； 2、能利用导数研究函数的单调性，会求函数的单调区间(其中多项式函数不超过三次)． 3、了解函数在某点取得极值的必要条件和充分条件；会用导数求函数的极大值、极小值(其中多项式函数不超过三次) 4、会求闭区间上函数的最大值、最小值(其中多项式函数不超过三次)． 5、会利用导数解决某些简单的实际问题． 【重点难点】 1.教学重点：导数在单调性、极值、最值中的应用； 2.教学难点：导数与函数的综合应用； 【教学策略与方法】 自主学习、小组讨论法、师生互动法 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 考试内容 要求层次 了解 理解 掌握 利用导数研究函数的单调性（其中多项式函数不超过三次） ? ? √ 函数的极值、最值（其中多项式函数不超过三次） ? ? √ 利用导数解决某些实际问题 ? √ 考纲再现: 导数是高考的热点进入新教材之后，开辟了许多解题新途径，拓展了高考对函数问题的命题空间．所以把导数与函数综合在一起是顺理成章的事情，对函数的命题已不再拘泥于基本初等函数，对函数的研究目标也是把高次多项式函数，分式函数，指数型，对数型函数，以及初等基本函数的和、差、积、商都作为命题的对象，试题的命制往往融函数，导数，不等式，方程等知识于一体，通过演绎证明，运算推理等理性思维，解决单调性，极值，最值，切线，方程的根，参数的范围等问题，这类题难度很大，综合性强，内容新，背景新，方法新，是高考命题的热点．解题中需用到函数与方程、分类讨论、数形结合、转化与划归思想． 真题再现：（见课件） 学生自主解决问题，通过交流获得正确答案。 教师引导，帮助学生对所学的知识进行整理。 学生通过基本问题的解决，发现自己对知识的掌握情况。 通过知识框图达到知识的系统化。 环节二： 1．函数的单调性 在某个区间(a，b)内，如果f′(x)0，那么函数y＝f(x)在这个区间内单调递增；如果f′(x)0，那么函数y＝f(x)在这个区间内单调递减． 2．函数的极值 一般地，当函数f(x)在点x0处连续时， (1)如果在x0附近的左侧f′(x)0，右侧f′(x)0，那么f(x0)是极大值； (2)如果在x0附近的左侧f′(x)0，右侧f′(x)0，那么f(x0)是极小值． 3．函数的最值 (1)在闭区间a，b]上连续的函数f(x)在a，b]上必有最大值与最小值． (2)若函数f(x)在a，b]上单调递增，则f(a)为函数的最小值，f(b)为函数的最大值；若函数f(x)在a，b]上单调递减，则f(a)为函数的最大值，f(b)为函数的最小值． 题型一　导数与函数的单调性 例1　求函数f(x)＝的单调区间． 解　函数f(x)的定义域为(0，＋∞)． 因为f(x)＝，所以f′(x)＝. 当f′(x)0，即0xe时，函数f(x)单调递增； 当f′(x)0，即xe时，函数f(x)单调递减． 故函数f(x)的单调递增区间为(0，e)， 单调递减区间为(e，＋∞)． 思维升华　确定函数单调区间的步骤： (1)确定函数f(x)的定义域； (2)求f′(x)； (3)解不等式f′(x)0，解集在定义域内的部分为单调递增区间； (4)解不等式f′(x)0，解集在定义域内的部分为单调递减区间． 　函数y＝x2－ln x的单调递减区间为(　　) A．(－1,1] B．(0,1] C．1，＋∞) D．(0，＋∞) 答案　B 解析　y＝x2－ln x，y′＝x－＝ ＝(x0)． 令y′≤0，得0x≤1，∴递减区间为(0,1]． 题型二　含参数的函数的单调性 例2　已知函数f(x)＝ln(ex＋1)－ax(a0)． (1)若函数y＝f(x)的导函数是奇函数，求a的值； (2)求函数y＝f(x)的单调区间． 解　(1)函数f(x)的定义域为R. 由已知得f′(x)＝－a. ∵函数y＝f(x)的导函数是奇函数， ∴f′(－x)＝－f′(x)， 即－a＝－＋a，解得a＝. (2)由(1)知f′(x)＝－a＝1－－a. ①当a≥1时，f′(x)0恒成立， ∴a∈1，＋∞)时， 函数y＝f(x)在R上单调递减． ②当0a1时， 由f′(x)0得(1－a)(ex＋1)1， 即ex－1＋，解得xln ， 由f′(x)0得(1－a)(ex＋1)1， 即ex－1＋，解得xln . ∴a∈(0,1)时， 函数y＝f(x)在(ln ，＋∞)上单调递增， 在(－∞，ln )上单调递减． 综上，当a≥1时，f(x)在R上单调递减； 当0a1时，f(x)在上单调递增， 在