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程序设计课程的教学理念与教学方法探究 　　摘要：传统的程序设计教学偏重讲授语法规则、运行原理和程序结构等知识点，不利于培养学生思维能力和应用能力。CDIO理念以实际的工程项目实践为载体，既能使学生学会工程技术知识，还能培养学生的实际应用能力和团队协作等综合的能力，在程序设计课程教学中融入CDIO理念，能够取得显著的教学效果。 　　关键词：计算机；CDIO；程序设计；教育理念；教学案例； 　　1 程序设计课程传统教学方式 　　计算机程序设计是学习计算机的相关专业学生的基础课程。该课程具有综合性、抽象性和应用性的特点，传统的计算机程序设计课程教学偏重于对语法规则、运行原理、程序结构和语言特点等知识进行讲授，这容易造成学生在学习过程中只关注程序设计语言的本身，从而忽略的程序设计语言的学习初衷；学会了程序设计语言的一些相关知识，而没有必要的思维能力与应用能力；更没有规范编码、团队精神、协同设计和工程观念等习惯与能力。这会导致学生学习计算机程序设计的兴趣下降，并直接导致学生就业时不能满足行业的需求。 　　2 关于CDIO 　　CDIO是一种新型的教育理念，由麻省理工学院与瑞典皇家理工学院等四个著名的大学联合提出的一种新型现代教育理念，可以概括为在做中学，教育和学习要基于项目。它的主线是产品生命周期的四个环节，即构思、设计、实现与运行，载体是实际的工程项目实践，能使学生用主动的、课程间有机联系和实践的方式来学习，这样既能使学生学会了工程技术知识，还能培养学生的实际应用能力和团队协作等综合的能力，改善了教师理论传授和学生实际动手能力的关系。相比于传统的教学方式，CDIO理念的优势在于更能满足培养现代的工程技术人员的要求。 　　3 计算机程序设计课程教学中的CDIO应用 　　计算机的软硬件和相关技术都在不断发展，这对计算机专业的大学生的能力也有了新的要求，传统的教学方法与模式已经不能满足社会对计算机专业学生能力的需求。对此，本文针对传统的教学模式中的弊端，结合教育本科阶段的教学目标与学生能力，融入CDIO的教育理念，对计算机程序设计课程的教学模式进行探索，以便使教学质量得到提高。 　　CDIO的核心就是以项目为载体对学生能力进行培养。所以在教授过程中，要用案例作为主线来演示程序设计，讲解相关知识点。首先，教师要准备一个合适的实用软件当做原型，在课堂上运行和演示该软件，让学生了解软件的运行效果，和软件的需求背景，从而让学生明确该课程的知识要求和能力目标。其次，把原型分成若干个功能模块，每次课堂讲解合适数量的模块，来确保项目完成时课程也能结束。再次，讲解时，要对每个模块都预先给出目标和问题，以及关键点和所需掌握的能力等，来对相关应用进行讲解。最后，实现每一个模块都要根据构思、设计、实现和运行等过程给学生现场演示，不能给学生分析现成的代码。 　　CDIO理念的一个重要学习方式就是在做中学，将主动学习与经验学习融合起来，以提高学生的学习与工程实践能力。根据CDIO 的理念，应该让学生参与具体的软件项目开发，在做中学。当前的软件行业实际工作一般都以团队形式进行，为了培养学生的团队协作和沟通能力，避免学生个人英雄主义的意思，可以让学生用团队的方式来进行项目开发，人数根据项目的规模和学生实际能力来确定。因为学生是首次接触程序设计语言，基础能力比较薄弱，所以选择项目题目方面，可以选用切实可行的方式，让学生在课堂上的案例的基础上，重构软件产品。这样既可以省去学生做需求分析的时间，还能给学生更多时间来注意程序的质量。 　　CDIO理念十分重视课程的横向联系，软件开发是多种相关知识综合应用的过程，不只是设计语言的拼凑，这就需要学生在熟练掌握设计语言的基础上，还要掌握相关的数据结构、设计模式和算法等知识，所以，学生在学习时，要有意识的进行课程间的横向联系，对于团队开发过程中遇到的新问题，要联合同学共同学习，共同探讨。同时，因为学生开发的项目是由老师指定的原型，所以老师在讲授时也要根据不同模块的难易程度来向学生讲授代码的缺陷之处，完善这些缺陷的方向和需要用到的知识，然后学生可以在老师指点的基础上进行学习和开发，重构产品。 　　CDIO教育理念下的计算机程序设计的课程考核将不会是传统的笔试或者上机的形式，而会是以学生的作品质量与开发的产品的规范程度为参考，来进行不定期的答辩考核，这个方式要求学生两周答辩一次。学生答辩时要先把设计文档交给老师检查，然后演示其团队的工作和思路，以及工作效果和不足，老师根据学生的展示进行提问，最后以学生的综合表现为参考给出最终的课程成绩。最终成绩由平时的周期性答辩表现和最终的综合答辩表现两部分组成，其中的平时成绩占总成绩的百分之六十，最终综合答辩成绩占总成绩的百分之四十。这种考核方式可以贯穿学生整个的作品开发过