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翻转课堂在计算机程序设计课程中的应用探讨 　　摘要：教育事业的快速发展促进了计算机程序设计课程教学的发展，传统的教学模式已经不能满足现代计算机程序设计课堂教学的需求，即现代教学模式需要摒弃传统以教师灌输为主，学生课后巩固为辅的教学模式。传统教学模式无疑增加了学生的学习难度，长此以往，学生会对计算机程序设计课程产生消极情绪。而翻转课堂的出现刚好解决了这一现状，即学生的学习积极性逐渐提升，该模式旨在强调学生的主体地位，教师的辅助地位，教学方式不拘泥于固有模式，善于变通，且教学环境更加灵活化，学生可以时时刻刻地学习。因此，该文主要针对翻转课堂在计算机程序设计课程中的应用进行了分析与探讨。 　　关键词：翻转课堂；程序设计；传统教学；教学环境；应用 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）19-0084-02 　　翻转课堂是在充分了解与掌握教育部信息化教学改革目标的基础上创建的一种新型教学模式，其重要性不容忽视。与传统教学模式相比，翻转课堂教学模式有了较大的改变，其旨在强调学生的主体地位。计算机程序设计课程是每个本专科学生所需要必修的课程，其中专业学生则需要进行更深入的探索与研究，非专业学生只需参与计算机等级考试即可，但同时也需要掌握与理解一门基础语言编程方式。一般而言，语言编程课对学生来说是较为困难的一门课程，在学习过程中存在较大难度，所以部分学生缺乏学习兴趣，甚至部分学生都直接放弃这门课程。但翻转课堂教学模式在一定程度上提升了学生的学习积极性、开发了学生的思维、增强了学生的自信心、提升了教学质量等，但在具体教学过程中还存在较多问题，因此翻转课堂在计算机程序设计课程中的合理应用尤为重要。 　　1 计算机程序设计课程教学现状 　　1.1 缺乏合理的课程授课规划设置 　　通常，计算机程序设计课堂开设于学生进校后的第一学期，主要原因在于大部分省份在中学阶段就已经开设了相应的计算机基础知识与简单程序设计课程。然而在具体教学过程中，大部分学生在中学阶段根本没有掌握牢固的基础知识，学校开设的这些基础课程并没有实质意义。加之学生刚走进大学校园，对大学环境与大学生活都充满着好奇与幻想，且大部分学生还未适应大学的学习模式，盲目延续中学的学习习惯，对计算机的了解与认识也较浅，即他们所掌握的计算机知识主要包括聊天与浏览网页等，在没有充足计算机基础知识的基础上学习计算机程序设计课程，无疑增加了学生的学习难度，及打击了学生的学习信心。总而言之，计算机程序设计课程授课规划没有切实考虑到学生学习的实际状况。 　　1.2 缺乏科学有效的教学方式 　　与中学相关课程相比，程序设计语言具有较大的差异性，如VC、VF等知识点，中学学习的知识结构与语言设计课程的合理贯串存在较大的难度，加之教师在制定教学方式时通常过分注重基础概念与语法规则的讲解，没有考虑到学生分析与处理问题能力的培养，及学生思维的开发，从而导致学生稀里糊涂的学完这门语言，并没有真正掌握学习内容。因此，大部分学生逐渐产生叛逆心理，甚至是丧失学习计算机程序设计课程的信心，而且教师教的也十分累。 　　1.3 缺乏宽松的学习环境 　　计算机程序设计课程具有一定的难度，大部分学生都表示：上课同不懂教师所讲内容、课后自己无法自行复习巩固、请教教师又缺乏合适的机会与平台、标记出不懂的内容留着下节课向教师请教等，虽然标记出不懂的内容留着下节课向教师请教的方式在一定程度上可以解决部分问题，但同时也积留了大量新课问题。长此以往，程序设计课程不仅教学质量差而且耗时较多。 　　2 翻转课堂在计算机程序设计课程中应用的必要性 　　与传统教学模式相比，翻转课堂教学模式具有较大的变化，传统教学模式旨在强调课上四十五分钟的教学成效，教师则需要最大限度地利用课堂时间竭尽全力的解决所有问题，然而课时少内容多是计算机程序设计课程存在的普遍现象。传统课堂教学模式，教师以高高在上的教育者身份自居，盲目灌输学生相应的语法规则与基础概念，学生则被动学习，盲目在下面抄写满黑板的规则与概念，没有多余的时间思考、理解，及合理应用。这样的教学模式无疑增加了学生的学习难度，加之教师在学生没有完全理解与掌握的情况下继续灌输新的知识与内容，所以导致计算机程序设计课堂呈现出死气沉沉的气氛。 　　而翻转课堂教学模式的出现刚好缓解了这种死气沉沉的学习环境，课堂环境逐渐自由灵活化，但该模式的实行需要网络与空间平台的支持。社会与现代教育技术的快速发展，使得各个高校都创建了校园网，一般口常教学是没有问题的。而且大部分高校都创建了图书馆与电子阅览室，也就是说学生不仅可以视自己的手机、电脑与iPad为终端设备连接网络，而且利用视图书馆与电子阅览室为终端设备连接网络，加之现代世界大学城空间平台也提供了广阔、