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辨析判断“以学生为中心”的教学标准应是教学质量 　　摘 要 “以学生为中心”的教学理念在我国教育界已广为传播，而判断以“以学生为中心”教学标准则一直模糊不清，本文试着从备课、授课以及内因外因的哲学层次来分析，提出教学质量是判断教学是否以“为学生为中心”的标准。 　　关键词 “以学生为中心” 备课 授课 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.052 　　Abstract Student-centered” teaching philosophy in the educational circles in our country has spread widely， and judgment to student-centered standards of teaching and learning has been blurred， this article tries to analyze from lesson preparation， teaching， and the internal and external causes of the philosophical level， put forward teaching quality is to determine whether teaching to student-centered standard. 　　Keywords “student-centered”； prepare the lesson； teaching 　　“以学生为中心” 的教学理念引进中国二十多年，已成为我国教育界广为流行的一种教学理念。判断教学是否以“以学生为中心”，大家可能首先想到的就是学生在课堂的参与度。如果把这个作为判断的唯一标准，显然是有失偏颇的。因为学生的参与度并不直接等于学生的学习效果，而空有积极参与而缺乏实际教学效果的课堂也不是真正意义上的“以学生为中心”。课堂的热闹并不能作为唯一的判断因素，而只能作为参考。那么什么才是判断的标准呢？这个判断标准应是授课质量。 　　下文将从教学的两个环节来具体论述在教学过程中“以学生为中心”的执行情况。 　　1 备课 　　备课的方式分个人备课和集体备课。备课分三部分内容，包括备教材、备学生、备教法。 　　1.1 备教材 　　教材很重要，教材是教师和学生的共同的学习材料，老师和学生通过教材的学习成为一个矛盾的共同体。教师对教材的理解和掌握直接影响着教学过程的实施和教学效果的形成。每套教材都是著作者精心设计编排的，都是某种教学理论和学习理论之下的产物。所以要熟悉教材，要读懂教材。真正读懂一本教材也不是一件轻而易举的事情，需要花心思去读懂这样的设计和安排背后的理念和意义。以新视野大学英语教程为例，其课程要求如下：“教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心，既传授语言知识和技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，也是向以培养学生学习能力为导向的终身教育的转变。”①可见，老师在使用教材的时候，在两方面要引起足够的重视，第一是注意语言的实际运用，第二是培养学生的自主学习能力。就这套教材来说，在配套的听说教程中，有大量的语言使用的范例，每一个单元都有一个主题，如见面打招呼用语、表达遗憾和同情等。听说教程附带的光盘使用中，都设计有录音和检查功能，可供老师课堂检查和学生自学使用。再举一个例子。精读教程中每一个单元分A和B两部分，A 可用作精讲，而B则可以用于自学。教师可引导学生自学B。B 之前都设有一个阅读技巧的环节。用所学的阅读技巧来阅读B，既锻炼了学生的阅读能力，又培养了学生的自学能力，其关键在于教师的引导。 　　总之，教师对教材的研究是为了教学的需要，达到预期的教学效果，所以看上去是备教材，实际上还是备学生，其根本出发点还是为了学生。“以教师为中心”还是“以学生为中心”，作为一名负责任的教师，都应当尽自己所能吃透教材，更好地服务教学，服务学生。 　　1.2 备学生 　　作为参与教学活动的学习者本人，对教学活动的影响举足轻重。从宏观分析，按几点来谈。 　　（1）班级的英语学习水平。学生英语水平的高低直接决定了教师教学内容的难易程度。科学、合理的安排必然体现的是学生的需要。除了水平之外，不同的班级呈现出对英语不同的理解和认识。有些班级觉得语法很重要，有必要仔细讲。有些班级则不然。教师授课过程中要敏锐捕捉学生的各种潜意识的信息。 　　（2）班风。有的班级活泼、外向，学生乐于放开自己，积极与教师互动，有这样的班风，教师就