《学校体育学》学习重点概要.docVIP

《》《》《》《》“学在官府”，教育内容是“六艺”。西周以后，变为“学在四夷”。封建社会教育内容为儒家“四书”、“五经”为主，教育思想重文而轻武。唐代实行文举、武举分开的科举制度，宋代开始兴办武学，文武教育分途。 二、我国近代学校体育形成与发展概述 从鸦片战争到中华人民共和国前为我国近代体育时期。 洋务运动兴办的西式学堂推动西方近代体育在我国传播。 康有为、梁启超、严复等为代表的维新派提倡西学，首次提出了在学校中必须德智体三育并重的思想。清政府1903年颁布《》，结束了学校教育中基本没有体育的历史。辛亥革命后学校体育“双轨现象”。 五四时期教育思想空前活跃。毛泽东1917年在《》《》《》《》《》“体操科”改为“体育课”，内容和方法有了更新。 师资培养有南京高等师范学校体育科和北京高等师范学校体育科。 1927年中国出现两种政权：南京政府1940年3月公布了《》“关于改善各级学校学生健康状况的决定”。1953年毛泽东将“身体好”作为三好学生的第一条。 1952年教育部设立体育处，国家体委设立群体司学校体育处。同年，教育部和国家体委联合颁布《》《》《》“大跃进”和三年经济困难削弱了学校体育。1962年党中央“调整、巩固、充实、提高”方针使学校体育重新步入正轨。1961年编辑出版了中小学体育教材，明确提出学校体育应从增强学生体质出发的指导思想，把教材分为基本教材和选用教材。1964年开始试行《》“全国学校体育、卫生工作经验交流会”。同年10月教育部和国家体委联合下发《》《》《》《》《》“首届全国学校体育论文报告会”并召开多次。 4．体质调研：1979年对16个省市20多万学生进行体质调查研究，1985年再次对28个省、市、区的50多万7－22岁学生进行了体质和健康的调查研究。初步掌握了我国青少年儿童的体质状况、特点和规律。此后，1990年、1995年和2000年进行了大规模体质测试。 5．大纲教材：1978年重新制定并颁发全日制十年制中小学体育教学大纲和教材。1987年进行修定。1993年颁发九年义务教育体育教学大纲和教材。现行中小学体育教学大纲是在2000年颁布的。近年来还在进行体育教育与健康教育相结合的改革尝试，《》《》《》《》《》“学法”的方向发展，初步建立了综合的体育教学方法体系。近年来引进了许多新的体育教学方法，如发现法、程序法等。 （六）学校体育管理逐渐向科学化方向发展：目前基本建立健全了学校体育的组织领导机构。国家出台了一系列学校体育的法规，如《》《》《》《》《》《》。 三、学校体育与健康教育：健康的定义。学校体育的主要目标也是通过体育活动增进学生健康，增强学生的体质。因此，学校体育教育和健康教育，在增进学生的健康方面是相一致的。 四、学校体育与竞技运动：要达到竞技运动的高水平，就要从少年儿童抓起，进行长期的系统训练。因此，学校体育是培养体育后备人才的摇篮。 第三节 我国学校体育的目标 一、学校体育目标的一般概述：学校体育的目标，是指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结果。它是学校体育的出发点和归宿。学校体育的目标结构由条件目标、过程目标和效果目标3方面组成。条件目标是指为实施学校体育目标所必须的主客观条件。过程目标指在一定的阶段里，学校体育目标实施的经过或发展的经历。效果目标是实施学校体育目标的最终效果。学校体育目标也有一定的层次。 二、确定我国学校体育目标的理论依据 （一）社会的需要：社会的需要主要指社会经济；政治、科学文化的发展对学校体育提出的要求。是确定我国学校体育目标的基本依据。 （二）学校体育本身的功能：学校体育功能已从单一功能发展到多功能，主要有健身、增强体质的功能；教育的功能；促进个体社会化的功能；美育的功能；娱乐的功能等。 （三）学生身心发展特点：是确定学校体育目标的生理、心理依据，它反映学生身心发展的客观规律和作为学校体育主体的客观需要。 三、我国学校体育的目标 我国学校体育的目标是增强学生体质，促进学生身心健康发展，培养学生的体育运动能力和良好的思想品质，使其成为德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 现阶段我国学校体育具体效果目标是： （一）全面锻炼学生的身体，增强学生体质。 （二）掌握体育与健康教育的基本知识、基本技术和基本技能。 （三）培养学生良好的思想品德，促进学生个性的全面发展。 （四）发展学生的运动能力，为国家培养输送体育后备人才。 四、实现我国学校体育目标的基本途径与要求 （一）实现我国学校体育目标的基本途径：通常包括体育课、课外体育活动、课外运动训练和体育竞赛，也称为体育课和课外体育活动两大组织形式。体育课是学校体育的基本组织形式，是根据教育部制定的教学计划开设的必修课。课外体育活动是实现学校体育目标的重要组织形式。 （