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焕发课堂生机 享受数学快乐 ——浅谈如何以浙教版新教材为载体设计初中数学主题活动 永康市第三中学 王玲玑 摘要：数学新课程标准的核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”，有效的开展数学主题活动能更好的贯彻这一理念。本文就针对如何以浙教版新教材为载体设计初中数学主题活动进行了探讨。 关键词：以人为本、自主、合作、猜想、探究、创新 数学新课程标准的核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。在此背景下，数学教学应该通过设计现实主题或问题以支撑学生积极的学习活动，帮助他们成为学习活动的主体，创设真实的问题情境或学习环境以诱发他们进行探索与解决问题。数学主题活动贴近社会、生活的实际。学生有制作、测算、绘图等实践过程，让学生在实践活动中动手动脑，通过实际操作和亲身体验获得直接经验。尝试数学的实际应用，从而扩大视野、拓宽知识、训练技能、发展数学能力。在数学主题活动中，学生的情感、心理都处于积极状态，许多学生都显示了他们的聪明智慧，激发了每个学生极大的热情和兴趣。他们动手操作、动脑思考、交流信息、观察分析、归纳概括、联想创新，充分调动学生自主学习的积极性。 本套浙教版新教科书教学内容的安排和表述建立在学生的认知水平上，适当体现现代建构主义的教学思想和数学教学是活动教学的观念。为此，在具体安排上，教科书设置“合作学习”、“想一想”、“做一做”、“探究活动”、“设计题”、“课题学习”等栏目，让学生在数学学习过程中亲身参与、独立探索、动手实践和合作交流，在有意义的活动中建构自己的数学知识，获得对数学的理解，发展数学能力。另外，在教科书中（包括正文、阅读材料、习题、设计题等）恰当编入内容丰富、广泛、且富有趣味的数学背景材料，供学生阅读，促进学生自主地学习。因此，本套浙教版新教材是数学主题活动的很好的载体，也为数学主题活动提供了大量丰富的素材，有利于贯彻新课程理念。 在应试教育指挥棒下，教师看重分数，为了提高升学率，拼命实施题海战术，课堂以教师讲，学生听为主。而学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神和负责态度欠缺，探索精神和解决问题能力薄弱，因而培养出的是缺乏个性，缺乏创新意识、缺乏解决实际问题能力的应试型学生。 在新一轮课改不断推进，初中数学教改层层深入的新形势下，探索如何以浙江版新教材为载体开展数学主题活动，不仅是一个重要的现实问题，也是一个需要从理论上深入研究的课题。 那么如何以浙教版新教材为载体，结合教材中编排的“合作学习”、“想一想”、“做一做”、“探究活动”、“设计题”、“课题学习”、“阅读材料”等分栏目开展数学主题活动。如何对教材的内容进行重组与整合，结合浙教版新教材各章节的内容编排和教学要求，根据本地的具体情况和班级学生的特点，优选补充活动课素材与课题，丰富活动形式。 一、认真钻研教材，对教材中的“合作学习”、“想一想”、“做一做”、“探究活动”、“作业题”“设计题”、“课题学习”等等一系列数学活动进行合理的重组与整合，根据需要择优补充活动课题，丰富主题活动的内容与形式。 1 . 利用“探究活动”组织开展主题活动 探究，就是探讨和研究。主要指“深入探讨，反复研究”。探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。“探究活动”：期望通过动手活动、观察、分析、尝试、讨论、综合等，发现一般性的规律，引导学生学会问题解决的策略、思想和方法，以培养学生能力为目的，为学生提供更大的学习和发展的空间，实现不同的人在数学上得到不同的发展。探究活动的问题一般是教材相关问题的引申、拓展、应用、综合、规律探索及开放性问题。探究活动给我们进行主题活动教学提供了大量的素材。如我把七上第二章的几个探究活动和作业题进行组合开展了一节“计算器的妙用---利用计算器找规律”的主题活动。 书上的作业题组合： （1）利用计算器比较下列正数的平方的大小：12，22，2.52，5.72，112，172，1012，你发现了什么规律？如果把上述各数的平方改为立方，你发现的规律还成立吗？ （2）用计算器计算，并把结果写在等号右边。你得到怎样的规律？你能说说你的猜想正确吗？ 1×9+2＝ 12×9+3＝ 123×9+4＝ 1234×9+5＝ …… （3）任意写3个不同的数字，如6，3，8，将他们组成一个最大数和一个最小数，如863和368，然后用最大数减去最小数，并将由此得到的3个数组成最大数和最小数，再相减……重复上述步骤，你发现了什么？另选3个数字试一试。你能找到最多的相减次数是多少吗？如果用4个数字呢？ 探究活动组合： 探究活动一