略谈小学语文材教中提示语的运用.docVIP

也谈小学语文教材中提示语的运用 [摘要] 新教材编排的文中提示语在激发学生学习兴趣,培养自主探究能力和创造性阅读能力方面具有重要的教学价值。教师在备课中正确理解提示语，教学中巧妙运用提示语，有助于拓宽学生的思维空间。 [关键词] 运用提示语　激发兴趣 自主探究 拓宽思维 《语文课程标准》指出：阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量”。如何在教学中实践《语文课程标准》的这一理念呢？这是需要我们共同思考的问题。新教材中导学系统的改进是一大亮点，许多提示语插入在文前、文中和文后，极大地调动了学生学习的主动性和积极性，体现了新课程的基本理念。近年来我在运用文中提示语促进语文教学方面，做了一些实践和思考，取得了一定的成效。 一、正确理解提示语 语文课堂要想用好教材中的提示语，首先取决于教师对提示语的理解。只有了解了提示语的编写意图，才能为自己使用教材和达成教学目标奠定基础。我在认真研究文中提示语之后，罗列出以下几类： 1、提示在语言样式的典范处。例如，“风娃娃，我知道人们为什么责怪你。”（《风娃娃》）“我也想到过别人没有想到的事。”（《想别人没想到的》）这类提示语以学习伙伴的口吻叙述在某些方面有心得和发现，话虽少，但很有感召力。 2、提示在重点内容的理解处。例如，“课文中三处提到了‘万