3.2熔化和凝固教案概要.doc

《熔化和凝固》教学设计 课题 第三章 第二节 熔化和凝固 教 学 目 标 知识与技能 1．了解气体、液体和固体是物质存在的三种形态。 2．了解物质的固态和液态可以互相转化。 3．了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 4．了解熔化和凝固曲线的物理意义。 过程与方法 1．通过探究固体熔化时温度变化规律，感知发生状态变化的条件。 2．了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。 3．通过探究活动，使学生了解图象是一种较直观的表示物理量变化的方法。 情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感，培养学生团队合作与交流的能力。 重点 难点 重点 探究晶体和非晶体熔化和凝固的规律。 难点 描绘和理解熔化和凝固的图象。 教学方法 （1）实验探究法 （2）讲授法 教具学具 酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、火柴、坐标纸、海波，石蜡 【教学过程设计】 教学环节和教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 [创设情境，引入课题] 一、新课引入3’ 播放录像：滚滚而来的长江水及长江的源头——各拉丹冬雪山。 师：望着这气势磅礴的滔滔大江，同学们可曾想到，这万古不竭的巨流最初的水源竟是各拉丹冬雪山冰雪消融后形成的呢？ 师：在刚才的录像里，固态的冰变成了液态的水。 由壮美的录像画面引入课题，引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。 [引入概念] 二、新课引出熔化和凝固的概念4’ 固体 液体 物质由固态变成液态的过程叫熔化。 物质由液态变成固态的过程叫做凝固。 师：同学们还见过哪些物质由固态变成液态的现象？ 师：物质可以由液态变为固态吗？同学们见过哪些物质由液态变成固态的现象？ 我们把刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。 除此之外，蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固。 生：固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态、蜡烛在点燃后变成液态。 生：冬天到了，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。 让学生列举生活中的熔化、凝固现象，引导他们进入探索物理知识的角色。 [设计实验，进行实验] 设计实验，研究固体的熔化过程15’ 提出问题：固体在熔化过程中是一下变成液体还是有一个过程？固体在熔化过程中温度是如何变化的呢？下面我们用实验来探究这个问题。 我提供给大家两种固体：冰块和松香，它们分别被装在烧杯和易拉罐中。同学们对哪种固体感兴趣，就可用实验探究这种固体的熔化特点。 同学们在使用温度计时要注意不要让玻璃泡接触试管壁和底，要埋在固体中。研究冰块熔化过程的同学要等到插入冰块的温度计示数不怎么变化时再开始加热冰块。 请同学们每隔半分钟记录一次固体的温度，并观察固体的状态。直到固体全部熔化完后5min为止。最后根据记录的数据在坐标纸上画出固体的温度随时间变化的图线。 每组的二位同学要分工合作。一位同学读数，并观察物体的状态；第二位同学记录温度和状态。 学生分组实验。 提出问题，激发学生探究的欲望。 让学生自由选择实验对象，增强他们自主实验的意识。 [分析数据，找出规律] 分析实验数据，找出固体熔化的规律10’ 请同学们将记录下的数据绘制成图像。 教师选择一个做冰熔化实验的组，请该组同学将他们得出的实验表格和图像绘制在黑板上。 师：请同学们观察冰熔化的实验记录，大家可以发现哪些特点？ 教师再选择一个做松香熔化实验的组，请该组同学将他们得出的实验表格和图像绘制在黑板上。 师：请同学们观察松香熔化的实验记录，大家又可以发现哪些特点？ 师：这两种固体在熔化过程中，我们都要对它加热，也就是说，它们在熔化过程中都要吸热。 师：请大家比较一下冰和松香熔化的实验图像，大家发现有什么不同？ 师：也就是说，冰有一定的熔化温度而松香没有。象冰这样，有一定熔化温度的固体叫晶体；晶体熔化时的温度叫熔点。而象松香这样没有一定熔化温度的固体叫非晶体。除松香外，玻璃、沥青等物质也是非晶体。 学生绘制图像 生：冰在熔化过程中温度不变。 生：当冰全部是固体以及冰全熔化成液体后，温度要上升。 生：冰在熔化过程中，我们要不断对它加热。 生：松香在熔化过程中温度要上升。 生：松香在熔化过程中，我们要不断对它加热。 生：冰在熔化过程中温度不变而松香的温度要上升。 让学生根据实验图像回答问题，培养他们分析问题的能力。 [分析论证，巩固练习] 分析熔点表4’ 请同学们看教材第84页——几种物质的熔点表，请问这些物质中哪些是晶体，哪些是非晶体？为什么？ 请同学们观察熔点表，你可