下课后,回到办公室,我却不经意间进行了反思自问学生的.docVIP

下课后，回到办公室，我却不经意间进行了反思自问：学生的学习效果如何呢？他们积极主动地学了吗？他们主动地参与了吗？他们认真听我讲了但是都理解掌握了吗？这种平铺直叙的教学方式有实效吗？学生喜欢吗？我培养了学生自主探究和小组合作学习的能力了吗？提升了他们的素质了吗？这一连串的疑问萦绕在我的心头。 我翻开书又浏览了一下该课内容，觉得这科技文化知识内容都是死知识，给学生讲讲，他们听一听应该行了吧。上课时，看起来学生听得也不错啊，如果不这样上，那么这一课又该怎么上呢？这些内容怎样处理才会更加生动活泼、富有实效和彰显素质呢？我百思难得其解，一时还真的就没有什么好的办法。 而让我第二天课堂教学方式和风格为之大变的是那天晚上，我在看央视科教频道《探索·发现》栏目时，其节目内容正好是对古代文物及其制作科技的介绍，画面展示图片，幕后由播音员向观众解说。我当时突然受其启发：我第二天的课（我教的是四个平行班，第二天还有其他的平行班要上这一课）能不能采用学生介绍的模式，让学生向大家讲解该课的内容呢？这样不就能够更好地调动起学生学习的自主性和积极性了吗？而且全体学生肯定会感到惊奇兴奋、新鲜活泼，也肯定会对这节课留下很深的印象的，而且肯定会让学生的能力素质得到更好的锻炼的。 想到就做，我当即重新设计了教案：把学生分成五组，分别是活字印刷术组、指南针组、火药组、沈括组和郭守敬组。明天上午布置各组分别