再探“导学精讲勤练的”教学模式.docVIP

再探“导学 精讲 勤练”的教学模式 ――听龚雄飞报告“卓越课堂 有效教学”报告后体会 一、提出的背景 我校是一所农村高中，由于特殊的地理位置制约了学校的发展，教学设施落后，生源基础较差，在我省深入推进素质教育和新课程改革的大背景下，旧的课堂教学方式与新课程理念的矛盾、教学内容多与课时紧张的矛盾日渐凸显，开足开齐课程后，每科课时相对减少，如何保证教学任务的完成及教学质量的持续提升？我们认为“提高课堂效率”是解决这些问题的必由之路。“导学 精讲 勤练”的教学模式应运而生。我们认为教学效率不单单指学生学习成绩的提高，它包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上的教学质量和成果。从教学投入与所花时间、精力、资金和资源对比，可以看出，达到相同的教学质量和成果所需教学投入越小，则教学效率越高，若我们能够尽可能地减小课堂教学中无效或低效的成分，尽可能地减轻学业负担，提高学生学习效能，我们就能打造出高效课堂。因此，为了学校的可持续发展，为了打造高效课堂，同时也为了适应新课程改革的需要，近几年学校不断加大教改力度，努力促进教师队伍的专业化发展，努力向课堂要质量、要效率。学校先后组织教师赴洋思、衡水、济南、潍坊等学校学习取经，并结合学校实际稳步推进课堂教学改革。经过几年的打拼，教学质量稳步提升，但被动的局面依然存在。全体教职工充分认识到目前学校的现状，在拼师资、争生源的背后，师生已竭尽全力