高考语文总复习必备精品:正确使用词语-实词、虚词课件.pptVIP

高考语文总复习必备精品:正确使用词语-实词、虚词课件.ppt

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③女主人公憧憬的丈夫是:无论从事什么工作,一定是卓有成就的,一定会成为________的人. A.投降  分别  深孚众望 B.投诚  分别  深负众望 C.投降  分头  深负众望 D.投诚  分头  深孚众望 (4)固然/虽然 ①“固然”侧重于确认某种事实,“虽然”侧重于让步转折. ②“虽然”用在主语前或后,比较自由;“固然”则很少用于主语前. (5)对/对于/关于 表示对待,“对于”的用法大致同“对”.用“对于”的句子都能换成“对”,但用“对”的句子有些不能用“对于”: ①表示人与人之间关系只能用“对”.如:大家对我很热情. ②“对”可用在助动词、副词的前或后,也可用在主语前.如:对这个问题,大家都很感兴趣.∥我们对这件事会作出安排的. “对于”不能用在助动词、副词之后.表示关联、涉及的事物,用“关于”;指出对象,用“对于”.如:关于这个问题,我直接跟老王联系.∥对于这个问题, 我们一定采取积极的态度.若两种意思都有,“关于”“对于”都可以用.如:关于(对于)节约用电的建议,大家都很赞成.“关于”作状语,只用在主语前;“对于”作状语,用在主语前后均可. (6)还/又 都可以表示动作再一次出现,但“还”主要表示未实现的动作,“又”主要表示已实现的动作.如:他昨天来过,明天还来.∥他昨天来过,今天又来了. (7)即使/尽管/虽然 ①“即使”表示的情况一般是假设性的,“尽管、虽然”是表示一种事实.如:即使条件再差,我们也要完成任务.∥尽管(虽然)条件很差,我们还是完成了任务. ②“尽管、虽然”的后面可以用连词“可是、但是、然而”等呼应,“即使”不能.如:尽管(虽然)很晚了,可是(但是)他还不肯离开.∥即使再晚,他也不会离开. (8)尽管/不管 “尽管”表示一种事实,后面不能用表示任指的词语.“不管”表示一种假设,后面用表示任指或选择的词语.如:尽管下这么大的雨,我还是要去.∥不管下多么大的雨,我都要去. (9)难免/未免/不免 难免:形容词,不容易避免. ①主要用在动词前,后面常跟“要、会”.如:粗枝大叶,就难免会把事情搞坏.动词前有时加“不”,但意思不变,不表示否定.如:一个人难免不犯一些错误.(难免犯一些错误.) ②可以用在主语前.如:同志之间,难免看法有时不一致.(看法难免有时不一致.) ③单独作谓语通常要放在“是……的”中间.主语常是动词短语、短句或“这、那”.如:由于经验不足,走一些弯路是难免的. ④修饰名词时,必带“的”,名词限于“现象、事情、情况”等少数几个.如:这是难免的事情. 未免:副词,表示不以为然,意在否定,但语气比较委婉.常跟程度副词“太、过分、过于、不大、不够、有点、有些……”以及数量词“一点、一些”合用.如:内容不错,只是篇幅未免太长. “未免”表示对某种过分的情况不以为 然,侧重评价.“不免、难免”则表示客观上的不容易避免.因此“未免”不能同“不免、难免”互相换用. (10)始终/一直 ①用“始终”的句子都可换用“一直”. ②“一直”后的动词可以带时间词语,“始终”后的动词不能.如:大雪一直下了三天.∥我一直等到十二点.∥从他走后一直到现在,都没来过信. ③“一直”可以指将来,“始终”不能.如:我打算在这儿一直住下去. (11)往往/常常 ①“往往”是对于到目前为止出现的情况的总结,有一定的规律性,不用于主观意愿.“常常”单纯指动作的重复,不一定有规律性,可以用于主观意愿.因此,“常常”可用于将来的事情,“往往”不能.如:请你常常来.∥我一定常常来.∥他希望常常去.这几句里的“常常”都不能换成“往往”. ②用“往往”的句子要指明与动作有关的情况、条件或结果,“常常”没有这种限制.如:每逢节日或星期天,我们往往到广场去演出.∥我们常常演出.∥小刘往往一个人上街.∥小刘常常上街. (12)一概/一律 用于通知、规定时,概括事物,可以通用;概括人,常用“一律”.如:过期一概(一律)作废.∥后勤问题一概(一律)由老赵负责.∥一律凭票入场.∥麦收回来的同志一律休息两天. (13)以致/以至 以致:连词,致使.表示由于上述原因而造成的结果,大多是不好的或说话人所不希望的结果.如:他的腿受了重伤,以致几个月都下不了床.∥这事她近来老想不通,以致非常苦闷的问题. 以至:①表示在时间、数量、程度、范围上的延伸.如:实践、认识、再实践、再认识,循环往复以至无穷. ②用在下半句话的开头,表示由于前半句话所说的动作、情况的程度很深而形成的结果.如:他非常用心地写生,以至野地里刮起风沙来也不理会.也可以说“以至于”.如:他读得很熟,以至于能全文背诵. (14)从而/进而 从而:连词,上文是原因、方法等,下文是结果、目的等,相当于“因此就”. 进而:进一步.如:我们在对某些教育政策作了一定分析之后,从而思考教育的深层问题是

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