《组合图形的面积》教学设计与反思.docVIP

基本信息课题《组合图形的面积》教材分析《组合图形的面积》选自苏教版,,,,数,,五年级下册第八单元《圆》的最后一部分内容。课程标准对《圆》这部分内容的要求是：了解简单平面图形的基本特征，能对简单图形进行变换，在探索图形特征的过程中进一步发展空间观念。《圆》这一单元的首先从基本的图形圆入手,,习，,,习圆的特征、圆周长和面积的计算方法，然后,,习由圆和其他基本平面图形组织而成的图形的周长和面积的计算方法。《组合图形的面积》内容就是在教,,了圆的周长和面积、平面图形的面积后进行的综合性教,,。它是以基本的平面图形的面积计算为基础，同时又为六年级的圆柱、圆椎内容的,,习，为帮助,,生建立空间观念、发展几何直觉作准备。,,情分析1、五年级,,生喜新好奇，对新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望，他们的思维特点是以具体形象思维为主，抽象思维还是比较弱，他们的,,习首先从具体入手，逐步达到抽象的知识水平，然后运用于解决实践中的问题。2、,,生在,,习这个知识之前已经有了一定的知识基础，有了初步的分析、理解、综合能力。3、五年级的,,生在前面,,习的过程中，在对简单图形的形状、大,,及变换的探索过程中已经发展了初步的空间观念，会进行简单的、有条理的思考，能发现并提出简单的数,,问题，并能对同一问题尝试不同的解决办法。4、,,生,,习《组合图形的面积》这部分内容时由于抽象思维还比较弱，综合能力还不够强，有时难以对组合图形进行解——综合，难以找准计算某个图形的面积所需要的数据，特别是对公共数据的思考来不够全面，造成了,,习上的最大的障碍点。 教,,目标1、知识与技能：让,,生认识圆环，掌握圆环的特征，掌握计算圆环的面积的方法。能正确计算简单的有关圆的组合图形的面积。 2、过程与方法：通过操作、探索、发现、交流等活动，培养,,生独立思考、合作创新意识和灵活运用知识解决问题的能力，进一步发展,,生的空间观念和交流能力。 3、情感与态度：在解决实际问题的过程中，提高,,生对数,,的好奇心和求知欲，感受数,,的魅力，体会数,,的应用价值。教,,重点和难点教,,重点：探索并掌握组合图形的面积计算方法。 教,,难点：把组合图形转化为所,,过的基本图形，找准需要的条件，正确计算。 教,,过程教,,环节教师活动预设,,生行为设计意图?一、导入主题：,,习新知。1、直观操作：认识圆环形。??谈话：请同,,们拿出你剪的圆，找到圆心，再以这个圆心为圆心画一个和这个圆大,,不同的圆。问：这两个圆什么相同？谈话：我们把它们叫做同心圆。（板书：同心圆）谈话：你能把里面的圆剪掉吗？问：把里面的圆剪下，得到一个图形，这就是圆环形。你认为怎样的图形就是圆环形呢？课件出示问：这样的图形是圆环形吗？根据,,生的回答引导理解圆环形的特征同时课件出示：???课前画好一个圆，并剪下。操作（画圆）。答：圆心操作根据在操作中自己的理解回答。根据对圆环形特点的理解回答。理解,,习圆环形的特征。?????根据建构主义理论，让,,生亲身体验圆环形的形成过程，这样,,生对圆环形特征的认识就积累了足够的表象，而不仅仅停留在文字层面的理解上。?在判断图形是不是圆环形时进一步理解了圆环形的特征。??2、自主探究：算圆环形的面积。问：你能算出这个圆环形的面积吗？说说你的方法。（师板书）谈话：好！开始计算吧！问：你需要什么数据呢？问：为什么？根据,,生所说出示条件。问：你有不同的计算方法吗？你还有更简便的计算方法吗？（看情况，是否需要讨论，灵活机动安排讨论）说方法圆环形的面积=外圆面积－内圆面积答：没数据！答：外圆半径和内圆半径回答理解计算圆环形的面积必须知道外圆半径和内圆半径。计算，交流。得出：S=πR2 －πr2讨论、回答。得出：S=π（R2 －r2 ）在,,生明确圆环形面积的计算方法时不给数据马上让,,生计算，通过质疑以便使,,生能加深印象：计算一个圆环形的面积必须知道外圆半径和内圆半径。二、拓展延伸：揭示课题。问：这些图形涂色部分的面积怎么计算？说说你的方法。出示（逐个出示一组事先剪好的组合图形），指名说计算的方法。每说完一个就贴在黑板上。并板书计算方法简图。揭示课题：像这样由基本图形组合而成的图形，都称做组合图形。（板书：组合图形。）3、计算这些组合图形的面积时，我们的一般方法是怎样的呢？（板书算法）说计算方法。,,结计算方法。通过一组事先剪好的组合图形计算方法的探究帮助,,生建构组合图形的含义：由基本图形组合而成的图形。同时建构计算组合图形面积的一般方法或一般思路。三、应用提高：解决问题。1、热身训练。课件出示上题。帮助生审题。你会计算吗？指名解答。交流。（展示台上展示，同时说解题思路）引导,,结：在计算时需要的条件有时没有直接告诉我们，但我们通过分析图形之间的关