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19、《生命生命》集体备课 负责人：韦凤碧 活动时间： 2017、2、27 活动地点：四年级办公室 活动主题：集体备课19、《生命 生命》的第一课时 主 讲 人：徐 栩 参加对象：语文教师 活动内容及进程 一、谈自己对教材的理解。 二、组员自由讨论。 三、形成新的教,,思路。 活动反思与建议 19、《生命生命》第一课时教,,设计 教材介绍： 《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个,,故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 ,,习本文，意在让,,生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。 ,,情分析： 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的,,生年龄尚,,，在理解课文的思想内容上有一定难度。教,,本文前，让,,生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使,,生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 教,,目标： 知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教,,重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 教,,难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 教,,准备：1.课件；2.搜集有关生命的名言；3.收集有关像杏,,子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。 第一课时 一、揭题导入 1.刚才同,,们交流了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起,,习第19课，去寻求生命的真谛。 2.板书课题，齐读。 二、初读课文，整体感知 过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。 1.整体感知 请同,,们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？ 2.检查反馈 （1）刚才同,,们读课文真认真，这些词语你会读吗？ a.出示生字词（指名读、齐读） 骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳短暂 珍惜 b.多音字“弹”。（dàn、tán） （2）课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。请,,生将三个事例以,,标题的形式写在黑板上。 板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳 （3）,,结：同,,们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。 三、精读课文，感悟生命 （一）自读“飞蛾求生”事例 1.请同,,们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。 2.,,生反馈，体会情感。 出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！” （1）,,生汇报，读句子，说原因。 （2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动） （3）换词比较： a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。） b.你能把这种体会读出来吗？（生读） （4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？ 预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。 预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！ 预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。 （5）指导朗读。 a.（承接上面）师引读，,,生齐读。 b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读） 3.回扣课题。 ,,结：是啊，作者被这个,,生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。 （二）合作,,习“瓜子生长”事例 过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？ 1.自主,,习，,,组交流。 要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在