蜘蛛脱险教案.docVIP

《蜘蛛脱险》第二课时教案 教,,目标 1. 感受蜘蛛遇险、脱险的经历，体会作者用词的准确。 2. ,,习蜘蛛在困境中勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的品质。 3. 初步感知作者运用,,事例，说明大道理的写作手法。 教,,重点 受到凡事要勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的启发。 教,,准备 多媒体课件、导,,单。 教,,过程 一、谈话导入 孩子们，通过昨天的,,习，课文讲述了（蜘蛛先后身陷火海，口涎的海洋，最后都顺利脱险的故事）。今天，我们继续,,习《蜘蛛脱险》。 二、,,习过程（25分钟） （一）明确本课时,,习目标 根据课文特点及课时要求，我们要完成以下三个,,习目标。出示目标,生齐读。 1. 感受蜘蛛遇险、脱险的经历，体会作者用词的准确。 2. ,,习蜘蛛在困境中勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的品质。 3. 初步感知作者运用,,事例，说明大道理的写作手法。 （二）自,, 出示自,,要求： 自由朗读第2自然段，用你喜欢的符号标出描写蜘蛛动作的词，从中你体会到什么？ 师说：首先，请孩子们自由朗读第2自然段，用你喜欢的符号标出描写蜘蛛动作的词，从中你体会到什么？ 师：师读自,,要求。开始吧。 （三）展,,、评,, 师：出示第2自然段。谁愿意分享你的,,习情况。 生：我找到的动词有：爬，跑，奔，停，呆，从中我感受到蜘蛛的处境很危险。逃命很迫切。师说：是呀，蜘蛛正处在危险之中相机板书：遇险 师：你能读一读吗？ 若生动词找得不全，再抽一生补充。若第一个孩子动词找得全，就引导生挑战读。（生单独读最多两个）齐读，带着你的感受读读吧。对自己刚才的,,习作个评价吧。 （四）互,, 目标：1. 默读课文第4，5自然段，用“--”勾画出描写蜘蛛再次遇险和脱险的句子。批注出你的感受或体会，再在组内交流。 2.联系生活实际，说说你从蜘蛛的遇险、脱险的经历中明白的道理或感受。 （五）展,,、评,, 师：真是会,,习的孩子。下面老师再交给大家一个任务。课件出示第一个互,,目标，强调要求（课件出示目标：师强调要求：围绕以上问题，先独立思考，再,,组合作探究，,,组内每位成员充分发表自己的意见。 默读课文第4，5自然段，用“--”勾画出描写蜘蛛再次遇险和脱险的句子。批注出你的感受或体会，再在组内交流。 哪个,,组先来汇报，（其他同,,补充或评价。）只要生找对句子，就课件出示句子。引导生抓比喻句说感受，你能读一读吗？其他同,,补充或评价，也可以挑战读。（生单独读最多两个）相机导：“影影绰绰”的近义词是（ ）？对比“海洋的大”和“,,岛”的,,，体会（蜘蛛的弱,,，面临的危险大。），多可怜的蜘蛛呀,带着你的体会读读这句话吧，齐读。 下面我们来看看蜘蛛是怎样脱险的呢？抽生汇报，（其他同,,补充或评价。）相机出示句子。引导生抓“动弹”、“爬”、“舒展”等词说感受。抽生汇报，（其他同,,补充或评价。）相机引出“似乎”。似乎能去掉吗？师说：蜘蛛在口涎的海洋中奋力地挣扎着，最终完全脱离了危险。（板书：脱险）你愿意为它加一把劲吗？齐读。 师说：作者由蜘蛛的遇险脱险联想到自己类似的经历。所以对蜘蛛脱离危险产生强烈的情感共鸣。（出示第二个互,,目标） 2.请结合生活实际，说说你从蜘蛛的遇险、脱险的经历中明白的道理或感受。 生,,组合作探究，师强调要求（课件出示目标：师强调要求：先独立思考，再,,组合作探究。,,组内每位成员充分发表自己的意见。 抽1个,,组展示。师:下面，我们请一个,,组的孩子来展示他们的,,习情况，“你先说……”读句子时挑战读（一两遍即可） “你来说……” “你接着说……” 此组汇报完，其他同,,补充，评价。 师：是呀，蜘蛛的脱险经历告诉了我们一个深刻的道理：出示句子：在面对困境的时候不要怕，也不要在灾难之中沮丧灰心，自暴自弃。带着你的感受读读吧，齐读。正是蜘蛛这种在灾难之中不沮丧灰心，不自暴自弃（板书：不沮丧灰心，自暴自弃，在遇险与脱险之间）的品质，才让它脱离险境，获得重生。 师：其实，文中作者描述的故事，在我们的生活中类似的事也经常发生，这些都是我们生活中的一些,,事例，（板书：,,事例）却能让我们明白了一个深刻的大道理。（板书：大道理）这种通过,,事例，说明大道理，这是一种写作手法（板书：写作手法）。作者把蜘蛛的遇险脱险写得细致生动，可见他对蜘蛛的观察真仔细呢，我们也要,,习作者做一个生活的(有心人)生说。 三、课堂练习（5分钟） ,,练习：你还想对这只蜘蛛说些什么呢？把它写下来吧! （为了提高,,习效率，孩子们可以只书写关键词、重点句，待会儿说的时候把他们串起来就行了） 抽2~3名,,生汇报，师：你说得真好 我要替蜘蛛谢谢你 你真是个会,,习的孩子 四、,,结 孩子们，来，说说你的收获吧！从以下方面作答： 积累的词语 明白的道理 自己的感悟