幼儿园特色课研成究果.docVIP

福建省59 所幼儿园特色课程现状调研报告 -------------------------------------------------------------------------------- 在当前我国三级课程管理的背景下， 幼儿园拥有了较多的课程自主权， 可以自主选择各类课程。目前，幼儿园所采用的课程出现了分科课程、分领域课程、综合性主题课程以及幼儿园自主选择或开发的特色课程（含兴趣班活动） 并存的现象。本文对福建省 59 所幼儿园的特色课程开设现状做了调查， 以从一个侧面了解在课程多元化的时代幼儿园课程是否在量的增多与质的提高两方面同步发展。 一、调研的相关说明 （一）调研方法 本次调研采用了问卷调查、访谈法和观察法。 问卷为单项选择，了解幼儿园基本情况及答题者信息，共7道。访谈题，共14道，是本次调研的核心，设计的理论基础为校本课程的理论，调查的内容主要涉及：幼儿园的特色课程类型、开发原因、课程园本化程度，实施中的困难及解决措施等。另外结合问卷与访谈笔者对一些活动进行了观察。 （二）调研对象选择 本次调查对象属随机抽样。问卷由学前教育专业毕业年级的 87 名学生发放到各人所实习的幼儿园，访谈也由学生完成，要求每位学生访谈自己所实习班级的一位教师，个别学生访谈了 2～4 位教师。调查范围涉及福建省九个市的城乡 59 所幼儿园的91 位教师，其中公立幼儿园占 35.6%，公办转制幼儿园占10.2%，私立幼儿园占 54.2%。访谈对象中，园长或副园长占33.9%、教师兼中层管理占 15.3%、专职教师占50.8%。本次调查共回收有效问卷 91 份。 （三）研究的优势与局限性 本研究的优势在于学生的实习时间长达 45 天，有充分的时间对幼儿园的特色课程进行了解和接触，保证信息的真实与深入。很多学生把访谈做为与幼儿园教师交流与学习的一次好机会，访谈记录长达数千字。本研究的局限性在于随机抽样，因受学生选择实习地点喜好与生源地的限制，结果 59 所幼儿园中有 43（占 73%）所位于厦门、福州和漳州三个市的城乡，而对于其他城市的样本只有 16 所。 二、调查结果与分析 1.特色课程的类型呈现多样化趋势，但英语、艺术、蒙台梭利课程占了主要比例。 本调查所说的特色课程是指幼儿园所自主选择的除国家课程与地方课程之外的那些课程或者指幼儿园在“正常教学”之外所开设的课程与兴趣活动。调查发现，32 所私立园中有 31 所开设了特色课程，比例高达 96.9%，21 所公立园中有 15 所开设特色课程，比例为 71.4%，6 所转制园有 4 所开设。这些幼儿园的特色课程类型比例如下表： 表 1 幼儿园特色课程类型设置比例 课程类型 英语 艺术类 蒙台梭利 珠心算 感统 阅读识字 体育 其他 无特色课程 比例（%） 72.9 28.8 27 12 11.9 11.9 10.2 10.2 15.3 由上表可知， 特色课程类型呈现多样化的趋势。英语、艺术与蒙台梭利课程占了主要比例，而以英语为最。各幼儿园所选用的英语教材也丰富多样，有剑桥英语、快乐英语、清华幼儿英语、吉的堡英语、幼儿英语 900 句等，少数幼儿园直接聘请外教，称“外教英语”。艺术类课程主要为美术、音乐（其中 2 所幼儿园采用奥尔夫音乐、1 所为古典音乐）、舞蹈， 个别为书法与陶艺。阅读识字课程又有早期阅读、趣味识字、中华字经、弟子规等不同名称。体育以武术为主，个别为跆拳道、溜冰、国际象棋等。其他特色课有闽南语、福禄贝尔课程、瑞吉欧快乐工作坊、乐喜和电脑。 2.促进幼儿的发展以及迎合家长的需要成为开设特色课程的两大主要原因 表 2 开设特色课程的目的或背景 目的或背景 比例（%） 形成幼儿园特色， 提高竞争力 8 促进幼儿全面发展， 培养幼儿学习兴趣 68 促进教师发展 4 社会时代发展的需要、家长的要求 40 充分利用资源 4 从调查来看，开设了特色课程的幼儿园中，68%把促进幼儿全面发展，培养幼儿学习兴趣做为开设特色课程的首要原因，认为课程多样化、个性化“有利于扩展幼儿的生活和学习空间”，“可以弥补正常教学（国家课程） 的不足”，“促进幼儿的全面发展”，而“特色课程的重点不是教给幼儿更多的知识，而是培养幼儿的‘兴趣和热情’， 使幼儿在以后的学习生活中能够向多元化发展”。如一些幼儿园认为：英语的学习符合学前儿童语言模仿性强的特点，可以提高儿童对英语的兴趣，并为以后上小学做充分的准备；键盘类乐器能够很好地发展幼儿左右脑，同时，培养幼儿的兴趣及良好的心理品质