英语阅读教学有的效性.docVIP

专题讲座 初中英语课堂教学活动的设计和有效性分析 一、教学活动包含的要素 设计和实施一个完整的教学活动通常会考虑到很多要素，归纳起来，主要有以下八个方面： （一） Purpose ：即活动所要达到的目标 活动目标制定得是否准确和清晰，直接影响着活动实施的过程和最终的效果。 （二） Skills ：活动所侧重训练的某一项或某几项技能 英语技能主要包括听、说、读、写这四项。活动侧重训练的，可能是其中的一项技能，比如单纯的听力技能或阅读技能，但有的时候，活动也可能涉及到几项技能，比如听和说的技能的结合。 （三） Level ：活动的难度 因为学生自身水平的差异，所以活动的难度相应地也要有所贴近和调整，使之契合学生的实际水平和接受程度。如果学生整体水平偏高，活动的难度可以设计得稍高一点；如果学生接受程度偏低，则应该适当降低活动的难度。 （四） Materials ： 活动所涉及的材料 活动涉及的材料主要包括两大类： 1、 活动所需要的语言材料。 包括活动交际中必备的词汇、句型、语法等语言知识，没有必要的语言支持和铺垫，活动很难开展起来； 2. 活动所需要的图片、音频、视频、电脑、实物等各类相关的媒体资料及黑板、粉笔等教具。 （五） Procedure ：指活动的程序和内容 Procedure 所要解决的问题主要是活动分几个步骤来完成，每一个步骤的任务和内容是什么。 （六） Participants ：参与活动的人员和安排 Participants 其实也包含了两方面的内容：一是参与活动的人员安排；其次是参与人员活动组织方式的安排。是两人一组（ pair work ）活动，还是四人小组（ group work ）的活动等。 （七） Evaluation ： 评价与反馈的手段和形式 活动结束后评价与反馈的形式是多样的。就评价的主体而言，有教师评价、学生互评；从评价所依据的媒介来看，有语言评价，有实物奖励；从评价的手段而言，有等级式评价，比如 A, B, C等级，有分值评价，比如 5分制等。无论采取哪种形式的评价手段和方式，都应该在活动开展前跟学生交待清楚。 （八） Variation ： 活动的修改和调整 活动实施过程中所呈现出来的情况与活动预先的设计很多时候并不吻合，所以，活动的组织者往往要根据活动的实际发生对活动内容和形式进行修改和调整，这对教师在活动中表现出来的应激能力和临场智慧是一个极大的考验。 二、课堂教学活动设计与实施中存在的问题 （一）活动目标不明确 案例 3-1 词汇教学活动案例 课题： Festivals 教师活动： PowerPoint呈现图片 ,并教授单词。 图片内容描述：幻灯片 1播放平安夜的音乐；幻灯片 2教授并带读了中秋节、重阳节和万圣节的单词，幻灯片 3教授并带读复活节、情人节、春节的单词，幻灯片 4教授并带读与圣诞节相关的其他词汇，如 Father Christmas、 stocking、 chimney等。 学生活动：观看、回答问题并跟读。 案例分析：幻灯片 1播放的是平安夜的音乐，马上让人联想到要学习与圣诞节相关的内容，但幻灯片 2并没有继续这一思路，而是跳转到中秋节、重阳节和万圣节等单词的学习，幻灯片 3教授的是复活节、情人节和春节的单词，幻灯片 4再折回到圣诞节的内容。四张幻灯片来回切换，中西方节日相互交错，彼此之间并没有必然的联系。此活动是想引导学生学习与西方节日相关的单词，还是学习与中国节日相关的单词？是重点学习与圣诞节相关的单词，还是中西方节日的对比学习？我们不得而知。究其原因，还是因为活动的目标不明确。教师没有确定好这个活动究竟要做什么，目标意识不强，导致了整个活动的思路和顺序都比较混乱，自然也考虑不到活动结束后，学生应该有什么样的收获和提高。 （二）活动对象不匹配 活动对象通常是指活动由谁和谁来做。一般是在教师和学生，或者学生与学生之间来进行。 案例 3-2 句型操练活动案例 课题： What are you doing? 教师活动： PowerPoint呈现姚明打篮球的图片和文字并提问个体学生。 T: What are you doing? S: I ’ m _____________ . 学生活动：观看图片并回答问题。 案例分析：此活动的对象是教师和学生，教师依据图片询问学生正在做什么，学生回答自己正在做什么。关键是图片呈现的却是姚明在打篮球，如果用 ---What are you doing? ---I’m _____________. 的句型来操练，活动的对象就转换成教师和姚明了，此时如果教师仍然询问学生“你正在做什么”，学生会觉得很困惑，他（她）无法看着图片里的姚明，而用第一人称“我”来回答自己正在打篮球。