教育学中各章出的现人名及其对应理论理论.docxVIP

教育学第一章近代制度化教育兴起的标志是清朝末年“废科举，兴学校”1905 光绪。完备的学制系统产生于《钦定学堂章程》1902 壬寅学制 《奏定学堂章程》1903 kui卯学制夏代：就有了学校教育形态西周以后：政教合一的官学体系，“国学”“乡学”，六艺：礼乐射御书数春秋战国：儒墨成为当时显学，百家争鸣汉代：武帝采纳董仲舒——“罢黜百家、独尊儒术”隋唐：盛行科举制度宋代以后：程朱理学成为国学，《四书》《五经》明代以后：八股文科举考试固定格式清代：废科举，开学堂印度：四种等级，僧侣祭司-刹帝利-吠舍种姓-首陀罗种姓；教育控制于佛教与婆罗门教埃及：以僧为师、以（书）吏为师希腊、罗马：学习拉丁文、修辞雅典：培养政治家、商人；古代斯巴达培养军人孔子——“有教无类”因材施教、不愤不启，不悱不发，以仁为核心；是教育目的社会本位的代表人物道家：道法自然，复归人的自然本性，一切任其自然《学记》教学相长，师严然后道尊，君子之教喻也，反对死记硬背，主张启发式教学，“学不蹋等”即循序渐进苏格拉底——苏格拉底讽刺，定义，助产术柏拉图——灵魂由理性、意志、情感三部分组成；《理想国》亚里士多德——《政治学》夸美纽斯——《大教学论》，“泛智教育”，强调教育自然性。教育作为一门独立学科萌芽于大教学论；教师的职务是用自己的榜样教育学生（教师示范者角色）卢梭——《爱弥尔》，自然主义思想康德（德国哲学家）——裴斯泰洛奇（瑞