试论如何在语教文学中运用语言.docVIP

浅谈语言在语文教学中运用【论文关键词】【论文摘要】语言要包含具体内容，要包含道德培养、审美培养，要包含道理，以理服人，要有逻辑性，要条理清楚，要有启发性，培养学生探究学习能力，要有趣味性，要妙趣横生，要饱含情感，情感与道理相结合，要有韵味，语音要抑扬顿挫，要丰富多彩，环环相扣要辅助体态行为语言，使之生动形象。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。而所谓语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢?一、语言要包含具体内容 ?在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不含糊不清、不离题太远，而应言之有具体内容，论之有实，并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，最大限度地充实教学内容，做到言之有物。 ?二、语言要包含道德培养、审美培养在语文教学中要挖掘教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的同时，把思想性因素学生的实际水乳交融地阐发出来，并通过自己的情感作用形成巨大的感染力，从而把知识教育、文艺教育与思想教育有机地统一起来，对学生起到积极的思想教育作用;二是指要注意使用礼貌文雅的语言，使教学语言具有思想教育作用的同时，又不失文学色彩，尽力做到文质兼美，以培养学生。在语文教学中要挖掘教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的同时，把思想性因素学生的实际水乳交融地阐发出来，从而把知识教育、文艺教育与思想教育有机地统一起来，对学生起到积极的思想教育作用;二是指要注意使用礼貌文雅的语言，使教学语言具有思想教育作用的同时，又不失文学色彩，尽力做到文质兼美，以培养学生。 ?三、语言要包含道理，以理服人 “理”是指人们对客观事物的正确认识在语文教学中，教师应该言之成理，论之有据，以理服人，注意从已知到未知、感性到理性，注意观点和材料的统一，要让的科学力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导。 ?四、语言要有逻辑性，要条理清楚 ?在教学中，教师应该对教材做深人钻研和细致分析，弄清文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言，确定怎样开头，怎样过渡，，哪些应该贯穿课程始终，怎样结尾。这样在“序”上多下点功夫，思路井然有序，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解，培养学生的逻辑思维能力。 ?五、语言要有启发性，培养学生探究学习能力 ?思维启动往往以惊奇和疑问开始。语文课教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，使学生不单纯利用自己已有的知识去解决，这样就能激发学生思维的积极性和，使他们融会贯通的掌握知识并智力。此，教师课前要精心备课，设计好预习习题，让学生带着问题去。课中要注意循循善诱，因势利导，深人浅出，多提问，还要注意运用提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。六、语言要有趣味性，要妙趣横生 兴趣在任何教学中都具有十分重要的作用，古代大教育家孔子说过:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师讲授能设疑激趣。语文教师的语言应当准确、形象、合乎逻辑，饶有情趣，能化抽象为具体，化深奥为浅显，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受熏陶。而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深人钻研题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。因此，语文教师要广采博闻和教材密切联系的成语、典故、诗词歇后语等均可引人课堂，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。 七、语言要饱含情感，情感与道理相结合 教师的情感对学生有直接的感染作用，讲课不能是一种在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激发学生情感，引发其思考，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率。教师在教学中还应该有目的、有计划、有步骤地控制教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德、审美创新教育，促使学生健康成长。 、语言要有韵味，语音要抑扬顿挫 语音不但具有独立的音响美因素，而且还可以靠此提高语言的感染力、鼓动力，也有助于传情达意。因此，语文教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际