语文综合性学中习学生小课题研究的指导.docVIP

语文综合性学习中学生小课题研究的指导 语文综合性学习中的小课题研究是在教师指导下，学生通过自主选题、主动实践、积极反思等方面的体验，在研究过程中受到教育，学到知识，提高语文素养的一种学习方式。学生将学校习得的知识、能力实践于生活之中，又将生活中的发现和研究中积淀的能力作用于自身的认知结构中，形成一个建构式的动态的学习过程，培养主动地、科学地探究的基本素养。因而在小课题研究过程中学生的阅读能力、搜集整合信息能力、写作能力、口语交际等语文能力得到综合运用和实践，学生的语文素养在小课题研究中得以发展与巩固。我们认为小课题的研究，离不开教师的具体指导。教师的指导可以从研究主题的确定、研究方案的制订和研究过程的展开三方面进行。 一、小课题研究主题的确定 小课题研究的内容丰富多彩。只要留心生活，都能提炼出研究的主题。它“可以是活动类的，可以是研究类的；可以是自然类的，也可以是社会类的；可以从学科的教材中开发研究项目，也可以从家庭、学校、社会生活中开发一些项目。”在操作中，教师可以指导学生从这样几个角度进行选择，并确定主题。 1．学科资源的整合利用 语文综合性学习打破了学科界限，强调了语文与数学、音乐、美术等其他学科相沟通。通过研究活动，学生综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。因此在小课题研究中我们紧抓学科间的资源整合，在把握个性的基础上，以语文语言为凭借，适当适时地向各科教学开放，并相互渗透，发挥学科间整体资源的协调提高作用。例如《可贵的沉默》一文中讲道，父母常常为孩子过生日，可是孩子们却极少想到为父母庆祝生日。课文的学习引起了学生的沉思，于是我们发起了 “绿叶不忘根的情——爱心回报活动”。学生的积极性空前高涨，踊跃参与各种生活实践，主动热情做家务，美丽画笔绘贺卡，一展歌喉颂赞歌，编辑短信表真情，同时也拥有了自己的真实感受。然后，我们组织吟诵有关孝敬的诗词文章，讲述历史名人及身边人物的孝敬故事，开展演讲比赛、征文比赛。在“我是孝敬星”的演讲中，学生个个神采飞扬，滔滔不绝，有的说：“孝敬是闲暇时的扫地，洗碗，拖地。”有的说：“孝敬是爸爸妈妈下班时递上的一杯茶，是劳累时洗的一双脚，是生病时送上的一颗药。”有的说：“孝敬是主动递给爷爷奶奶的遥控器，是父母忧愁时说的几句开心话，是学习求上进为家庭增添的欢乐笑声。” 还有的说：“孝敬就是绿叶不忘根的情，儿女不忘父母恩。”平时，一听写作文就头大的王轩这次居然主动写起了孝敬长辈的事儿，还说自己第一次发现写作文也不难呢。由此可见，学科资源的整合利用有效地激发了学生的学习热情，丰富了语文学习内容，在潜移默化中提高了学生的口头表达与书面表达的能力。 2．生活资源的开发利用 “生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大。”一切自然风光、当地和国内外的焦点事件、日常生活中的突发事件和话题都可以成为综合性学习的小课题研究内容，教师鼓励学生走出学校的小课堂，走向生活的大课堂，做生活中的有心人，在丰富的生活中寻找小课题研究的资源。例如去年6月，首届中国杨梅节暨中国绿色财富论坛在我县隆重举行。评选“杨梅仙子”，举行“仙梅大擂台”、上果园品仙梅、观大型文艺晚会，各项活动异彩纷呈，热闹非凡。五湖四海的朋友纷至沓来，对仙梅赞不绝口。为此我们引导学生围绕“亲近仙梅”的主题开展调查与研究。通过访问、读书、上网搜集资料，作好记录；分门别类地整理搜集到的资料，装订成小册子，给小册子取一个好听的名字，并配上精美的插图；编一张关于仙梅的手抄报；写一份成果汇报课的策划书；选择自己喜欢的有关杨梅的诗词或文章，有声有色地朗诵并赏析；为仙梅创作广告语，夸一夸仙梅（可以是搜集的，也可以是自己写的）；写一篇作文，说说自己的活动心得，或者为进一步打开市场销路献计献策。在搜集、观光、采访、调查等活动中，学生感受到杨梅文化的独特魅力，也在实践中提高了语文综合素养，激发起热爱家乡的思想情感。 3．人文资源的辐射利用 每一个地方都会有自己独特的风俗民情、民间艺术、仁人志士、古宅遗迹等传统人文资源。对这些资源，我们进行现代性转换和激活，使之与其他资源进行变通、嫁接，成为语文教育的新生长点。例如立夏、端午、清明、中秋、春节等是我们中华民族的传统节日，只要我们精心设计，就能成为很好的语文学习资源。今年新春佳节，学生围绕“红红火火中国年”的主题有滋有味地研究起来。回校后，教师召开了主题班会，让学生说一说、写一写活动的感受。学生兴致勃勃地介绍在做美食、猜美食、品美食等一系列活动中品出的浓浓年味，描绘放焰火时“火树银花不夜天”的绚丽情景和元宵节做花灯、猜灯谜的无比喜悦，交流给长辈拜年时的有趣情景和合理使用压岁钱的设计方案，展示自己收集的奇思妙想的春联、收到的精彩短信、编辑的精美电子贺卡，以及对“春节的来历”、“春节的习俗”、“春联的学问”等内容的探究成果。通过对“