课堂人际关系研的究开题论证报告.docVIP

《课堂人际关系的研究》开题论证报告 古城二小 王静艳 一、问题的提出： 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育关系到每一个孩子，关系着创造性人才的培养，关系着我国教育的未来。专家认为，实施素质教育教师是关键，素质教育的关键是师生关系问题，师生关系是教学过程中的核心问题在应试教育背景下，师生关系是主从型的，因为无论从知识传授的方法、途径还是目的来分析，它只需要学生无条件地接受，学生在教育关系中只是贮存知识的容器。而素质教育强调激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。因此，在全面推进素质教育的过程中，重视和研究师生关系问题，不仅有迫切的现实需求，更有深远的历史使命要求。　　师生关系是一个动态的行为，每一个时期由于社会经济发展等多方面因素的影响有着不同的表现。一定的师生关系，是由相应的教育关系所决定的，其核心是教育观念。时代的变化使师生关系的内涵和外延都发生了新的变化家长、学生对教师的依赖在减弱现代学生学生接受信息的渠道明显增多教师社会生活信息量不足随着社会经济的发展，人民生活水平的提高，学生身心发育提前，独立性增强。生生关系是教学过程中基本的人际关系，教学开展的重要因素。学生是具有巨大潜力的生命个体，离开了学生主体性的发展，教学就会失去依托和生命力，师生关系的内涵与外延都已发生了变化，我们 20%取决于智商80%取决于情商。”目前，国内有关于培养孩子情商的训练，训练的主要形式是以培养儿童人际沟通交往课程在游戏中学习有关人际沟通的知识和技巧。卡耐基曾说过一个成功的管理者，专业知识所起的作用是百分之十五，而交际能力却占百分之八十五 人际交往是主体性发展的一个外部条件。学生通过交往，尤其是同伴交往，这种不带有保护性的真正平等的交往，更加能推动主体性的发展，“良好的伙伴关系是形成现实的自我意识和积极的理想自我取向的重要条件”。 在我们的教学实际中，教师虽然已经有了新的角色意识，懂得要与学生之间建立平等的关系，同时关注学生之间的同伴交往，但由于教师传统教学观念以及个人的思维定式、学生性格个性特点等诸多因素的影响，在师生以及生生的交流中仍存在着障碍，造成了合作探究的学习活动不能充分有利的开展，这些对于我们鼓励学生实践创新都有阻碍作用。R.施穆克和P. .施穆克在《课堂里的集体作用》中提到：“一个充满相互攀比、敌意和疏远氛围的课堂只会引起学生的焦虑和苦恼，决不能促进学生的智力发展。相反。在一个教师和同学相互支持的课堂里，学生可以建立自尊，增进学习的动力，并且有机会最大限度地发挥学习潜能。”D约翰逊和R. 约翰逊《共同学习和独自学习：合作学习、竞争学习、个人学习》中说“学生之间的良好人际关系是必要的，它有助于共同解决问题，在课堂里为教学活动创造一个愉快的空间。学业的钻研需要心理上的安全感和保障感，而这一切都是建立在学生之间互相认可、互相关爱、互相支持的基础之上。课堂的凝聚力来自于学生之间的良好人际关系。”本课题的研究就是在课堂教学上建立全通道式的沟通网络，以这一网络的全面疏通为目标是课堂上具有良好的人际氛围。 通过查阅文献我们对良好的师生关系、同伴关系的性质以有了初步的了解，这些是我们开展研究理论基础，结合我们自身从事教育科研研究的实际能力及水平，充分考虑教育教学工作的实际需要，我们在本课题的研究上，立足于行动研究。首先，我们用获得的理论知识对照我们的实际，充分分析目前我们课堂人际关系的现状，找出问题所在。例，良好师生关系应该具有的以下性质：（1）开放性和透明性，师生之间可以直言不讳，坦诚相间：（2）关爱性，师生双方都感到被对方看重；（3）依存性（而非依赖性），师生双方相互依靠；（4）独立性，师生双方都允许对方发展自己的独特性，创造性及个性；（5）互惠性，师生双方决不以牺牲对方的需要来满足自己的需要。以次对我们与学生的关系进行自我诊断，不难找到差异，这就回答了“为什么已经有这么多关于人际关系的研究成果而我们还要研究它？”我们轮式：